季笑思
温州市瓯海区娄桥第二幼儿园 325017
【摘要】在我国的教育体系中，幼儿园阶段的教育工作是至关重要的，幼儿园的教育主要是为幼儿进行智力启蒙，所以幼儿园的教育水平会直接影响到幼儿未来的学习和成长，因此随着近几年来我国教育事业的不断发展，我国的幼儿园教育工作也获得 了极大的进步，幼儿园的教育水平也在不断提高。 幼儿园的教学方法与其他的教学方法相比有着明显差异，由于教育对象的特殊性，所以游戏化教学法在幼儿园中有着普遍应用。 本文就针对幼儿园教学过程中课程的游戏化教学工作进行探讨。
【关键词】幼儿园 课程游戏化 实施策略
幼儿园教育是幼儿的启蒙教育， 为了提高幼儿的学习积极性，教师通常会对课程进行游戏化教学，这是幼儿园教学的有效方法。
一 幼儿园课程游戏化的意义
在前面提到课程游戏化，具有一定的教育意义与价值的。幼儿在游戏的过程中可以了解到生活中的常识，是他们认识世界的一种手段。幼儿的心理发展处在具体形象思维阶段，游戏是他们与世界沟通与交流的一种方式。在成人世界里我们经常听不懂儿童的语言，我们试图设计一种模式帮助幼儿理解和认识周围的环境，可是这种模式或者说是一种课程真的是幼儿想要的吗？所以，在竞争激烈的社会我们希望幼儿能快速地学习知识，可是这真的符合幼儿的发展吗？ 于是针对当前的课程模式，提出了幼儿园课程游戏化，课程游戏化有利于幼儿智力的发展，帮助他们认识和了解世界，童年时期主要培养幼儿对周围事物的好奇心，为他未来学习奠定基础。具有一定的价值与意义 [9]。
课程游戏化有利于幼儿在活动中锻炼身体，不
像初中学、高中生一样，一直坐在凳子上学习。在游戏过程中活动身体，促进身体的发展。所以幼儿园课程游戏化既有利于帮助幼儿在游戏中习得知识与经验，也有利于幼儿在游戏中活动身体。
一、幼儿园课程游戏化存在的问题
1.教师的认识不到位
目前在幼儿园的教学工作中， 很多教师对于课程游戏化的认识不到位，不理解课程游戏化的含义和意义，认为游戏与教学是对立的， 尤其是在农村或其他落后地区的幼儿园教学工作中，教师仍然认为幼儿园阶段需要为小学教学打下基础， 所以使得幼儿教学呈现出小学化的倾向， 教师往往采用小学的教学方式对幼儿进行教育，严重抑制了幼儿的天性。
2.游戏时机把握不准确
幼儿园课程游戏化的过程中， 对于游戏时机的把握是十分重要的，很多教师在教学的过程中，由于时机把握不正确， 所以使得游戏化教学难以充分发挥出应有的作用。 另外很多教师由于时机把握不准确，对幼儿游戏的观察不细致，忽略了在游戏过程中对幼儿的指导， 没有切实参与进幼儿的游戏过程中，这样无法发挥出游戏化教学的作用。
3.游戏环境设计不合理
很多幼儿教师在开展课程游戏化教学时， 由于对于幼儿游戏的认识不足，所以在设置游戏环境时，只一味地重视美观性和展示性，希望能够给参观者留下深刻的印象，重视自身满足感的提升，却忽略了幼儿对于游戏环境的要求，使得幼儿难以适应游戏环境。
4.缺乏整体架构
课程游戏化教学是一项十分系统的工作， 在实行的过程中，必须要有一套完整的体系架构作为支撑，必须要设置相应的课程目标、课程任务，抓住本质。 但是很多幼儿园在该过程中却存在着很大问题，顶层设计不到位，教师对于课程游戏化的理解不足，自然也就难以充分发挥出课程游戏化的作用。
二、幼儿园课程游戏化的实施策略
1.加强游戏化理念的建设
幼儿园教师在进行课程游戏化教学的过程中， 首先必须要加强自身的课程游戏化理念建设， 教师必须要正确认识课程游戏化的概念，理解课程游戏化的意义和目标，从而将课程游戏化彻底融入进教学工作中， 确立新的教育目标和教学任务，真正做到寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中得到教育，达 到最佳的教育效果。
2.将课程与游戏相结合
在幼儿园的课程游戏化教学过程中， 教师需要做到的就是将教学工作与游戏相结合，所以在实行的过程中，需要做到课程性与游戏性的结合，做到寓教于乐，将枯燥的课程内容与活跃的游戏形式相结合，用新形式进行教学，带领幼儿进行参与游戏活动， 使幼儿在游戏的过程中获得教育， 学会课程内容。 但是在该过程中，教师需要注意将课程内容与游戏形式牢牢结合， 二者不能脱离， 否则会背离课程游戏化的原则和目标，也会影响课程游戏化的实施效果。
3.对游戏进行适当指导
在课程游戏化教学的过程中， 教师会引导幼儿参与游戏活动中，但是同时，教师还需要对幼儿进行观察和适当指导， 就是要观察幼儿在游戏过程中的表现，观察其行为方式，理解其思维模式，并在该过程中针对课程内容，对幼儿进行适当的引导，保证教学的效果。
4.定期进行交流总结
教师在实施课程游戏化教学的过程中， 还需要定期对教学内容和教学形式进行总结，对教学中存在的问题进行分析， 对游戏的形式和内容进行总结， 然后通过这种方式总结出教学效果最好的游戏形式。 同时要求幼儿园定期开展教师会议， 对幼儿教师的教学活动进行评价， 也让教师对课程游戏化教学的实施情况进行总结和交流，教师集体发现问题，并进行讨论，推进课程游戏化的进一步开展。
三、结束语
综上所述，幼儿园教育与其他教育阶段的教育工作不同， 由于幼儿年纪比较小，思维和智力还不成熟，所以在幼儿园教育的过程中，教师不能用寻常的教育方式引导学生学习，这会导致教学枯燥乏味，打击幼儿的学习积极性。 因此游戏化的教学方式在当前幼儿园教学工作中得到了极大的普及， 虽然其在实施的过程中还存在着很多问题， 但是不能否认其对幼儿园教学工作带来的激情影响。 所以要求幼儿园在开展课程教学的过程中，必须要加强对游戏化教学的认识，做好课程与游戏的结合，保证教学工作的有效性。
参考文献
[1]王素然. 民国时期民国时期(1912-1937) 学前教育课程研究[D]. 河北大学 ,2007.
[2]虞永平 . 课程游戏化的意义和实施路径 [J]. 早期教育 ( 教师版 ),2015(03):4-7.
[3]丁月玲 . 幼儿园课程游戏化的推进策略 [J]. 学前教育研究 ,2015(12):64-66.
[4]丁海东 . 游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径 [J]. 学前教育研究 ,2006(12):32-34.