侯绍琼
广元市朝天区大豪博爱幼儿园
摘要：智障儿童也称弱智儿童，弱智又称为精神发育迟缓或精神发育不全，主要表现是在发育期内智力明显低下。我们的教育是否成功，应看是否面向全体孩子，“智障儿童”更需要关爱、尊重、理解和信任。
关键词：爱是尊重 爱是宽容 家园共育
丽丽是我班里建档立卡贫困户幼儿，她是从春雷幼儿园转到我们幼儿园的，她是一名智障的特殊儿童，语言发展迟缓，走路摇晃不稳，性格腼腆，常受人欺负，孩子的奶奶、妈妈都有点精神问题，孩子的爸爸常年在外打工，家里就只有爷爷是一个健全的人。
丽丽刚到我们中班，是我班“最不听话”的孩子。生活自理能力差，不能自己穿衣服、洗脸、上厕所等，在我组织集教、游戏的时候，她就呆呆地看着你，让她跟着我做，她什么都不做，就对着你笑，要么扯着嗓子大声讲话，要么上课就一直睡觉；有时把我们区角的东西摔碎；有时把大便、小便都尿到了裤子里，有时把我们的书撕得满地都是。同学们都不喜欢她，也不愿意和她玩，她没有伙伴，没有朋友，表现越来越差。对于孩子这样的情况，我及时进行了家访，她们的家住在三官桥，当我走进他们家时，家里凌乱不堪。她妈妈的衣服很脏，头发蓬松，就对着我笑，她奶奶快50岁了，比她妈妈好一点，让我坐，跟我打招呼，于是我主动和她妈妈交流，她只是笑，什么也不说，经过很长时间的谈话，感觉到家长对于孩子这样的行为表示无能为力，而且基本上已经是放弃，哎，看到这样的家庭，我的心里真不好受，在这样的环境下，孩子怎么能健康的生活？孩子怎么能受到好的教育？我意识到，家庭、幼儿园、老师和小朋友对她的排斥在她的心里留下了很深的阴影，而在这样的家庭里又能期望她能有怎样的表现呢？我抛弃了自己先前对她的评价和认识，开始关注她，了解她，走进她。这时，如果老师能及时对她关心，爱护她，和风细雨地教育她，相信她的表现必将发生变化。可能老师说的，老师做的会改变她的一生。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感和爱，也就没有教育。”教育洋溢着情感，流淌着爱。
老师，就是这爱的产生者和传播者。老师的爱是什么呢？
一、爱是尊重，是时时刻刻想要保护孩子的自尊心，让她快乐地成长。
爱，是人性最具有光彩的品质，是教育的前提和基础。是教育的真谛和精髓，转化后进生、转化智障孩子的工作是班主任工作中的难点。因此做好智障孩子工作是班主任工作中至关重要的组成部分。
我经常和她交流，教她如何拿勺子吃饭，教她如何穿衣服、如何上厕所、如何接水喝……，教会她什么事情是该做，什么事情不能做，给她安排任务时变成商量的语气，慢慢地，她体会到我的关心和爱，对我也相当的依赖，经常鼓励她，她和我就越来越近了。不会做的事情就会主动走到我的面前来，她不说话，用眼睛看着我，我就知道她的需求。
二、爱是宽容，用体贴的心去了解她、关爱她。
老师对孩子的理解可以减少一分孩子对老师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖。有一次晨检看见丽丽那长长的指甲，我就大声说道：“你怎么又没剪指甲”，丽丽吓得哆嗦了几下，不说话，就用眼睛一直看着我，我的气一下子就消了，心里一阵愧疚，想到自己的语气粗暴使她担心害怕，真是不应该。我便拿起剪刀轻轻地给她减掉，她笑着看着我，我也开心地笑了，摸了摸她的头。
丽丽是一个不完美的人，我想，遇到问题不能只是去责备，去抱怨，不对她过分求全责备。而是要站在孩子和家长的立场上去理解她们、关心她们，宽容她的错误和过失，要以一颗爱心来关心教育智障儿童的健康成长。
在一次语言课上，我讲了丽丽的故事，告诉我们班的孩子：我们每个人都需要朋友，因为朋友可以帮助我们，每个人都要有爱，会去爱别人，别人也就会爱你。此后，我发现有的幼儿对我们班的丽丽去接近了，起床帮她穿衣服、帮她接开水。慢慢地，开始有笑容在她脸上出现了，也会用晶亮的眼睛看着其他孩子们，我觉得很欣慰。对于这样的孩子，更需要老师用心去了解、去关注，宽容她。
三、爱是赞赏，去发现、欣赏孩子的闪光点。
平日里，我是一个非常有细心的老师，我随时都要提醒她，要不要上厕所、想不想喝水，如果，她想上厕所时，我就跟在她的身后，看看她会穿脱裤子了吗，手把手地交她去做，慢慢地，她学会了如何上厕所，怎样接水喝了，也很少把尿尿到裤子里。让她养成一个好习惯。
也许我们都有这样的体会，在我们真诚地赞扬孩子后，孩子会自然而然地显示出友善的态度，热情随之上涨；而当我们批评她，就容易产生情绪。所以，老师要勤于表扬、巧于表扬、真诚地表扬。夏天到了，穿的衣服比较薄，每天起床时，我就坐在她面前，提示她，先怎么穿，再怎么穿，慢慢地她会穿衣服、鞋子了。她穿好以后，我给她竖一个大拇指，她开心的笑了。
有时，老师对她的一个微笑、一个点头、一个鼓励的拥抱、一个竖起的大拇指、她都会深深的记在心里，成为她要表现得更好的动力。
特殊教育扶贫要为特殊孩子的成长撑起一片蓝天，扶孩子的精神不贫瘠，扶孩子的成长的历程不瘫软，扶她们的家庭充满希望，这样她们才会拥有一个快乐健康的人生。
建立家园、家教之间的良好关系，最终的目的是共育孩子健康成长，在孩子的成长过程中，会经历很多老师，教师只是“过客”，但家长是孩子唯一不变的“导师”，从这个角度讲，家长对孩子成长的影响更为重要，因此，建立良好的亲子关系，增进亲子之间的情感交流尤为重要。这也是建立良好的家园共育环境中必不可少的环节。作为孩子的老师，应将培养亲子情感作为教学内容的一部份，通过创新设置，有效开展系列亲子共同参与的活动，为家长们搭建起增进亲子情感纽带的平台。让家长们在不同的环境中，通过变换角度、变换角色、变换思维等方式，重新审视和了解自己的孩子，也让孩子们在不断地新鲜感和好奇心中认识不一样的父母。在幼儿园，帮助建立良好的亲子关系胜过引导孩子读书识字。毕竟，读书识字的时间还长，但行为习惯的养成可能稍纵即逝。
幼儿园的时光是漫长的，若家庭和学校之间缺乏了理解，家长和老师之间少了沟通。
幼儿园的时光又是短暂的，因孩子的习惯养成谁都耽误不起！
只有建立起良好的家园共育环境，才能不负孩子的成长！