唐圣辉
湖南省郴州市临武县第一中学
摘要：随着我国基础教育改革工作的全面推进，对学生学科核心素养的培养已经成了高中教学工作的重点。本文在分析当前高中数学课堂现状的基础上，讨论了构建核心素养下的高中数学高效课堂的意义，目的是探究在核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；
培养学生的核心素养是教育改革对教师提出的新要求，也是教育改革的重要方向。学生核心素养的培养最直接有效的方式就是在准确把握核心素养内涵的基础上，构建高效的课堂教学。高中数学教学在高中教学体系中占据着重要地位，无论是学校还是家长，都对高中数学教学格外重视。在这样的背景下，学生数学学科的核心素养的培养与高效课堂的建立显得尤为重要。
一、高中数学课堂教学的现状
在应试教育体系地培养下，对于传统高中数学教学而言,教师秉承着成绩至上的原则，教学重心始终在提高学生的应试能力和应试技巧上，忽视了数学核心素养教育的要求——培养逻辑思维和运用知识独立实践的能力[1]。
所以大多数学生只会运用死方法解决课本上的题目，很难做到举一反三，也无法将所学的数学知识运用到生活中解决生活中遇到的数学问题。甚至，很多学生都不知道什么叫数学思维，老师教一个解题方法，机械式地记一个解题方法，做大量的题，背大量的题，在考试中稍微改变题型就又成了一个新的知识点。
二、高中数学核心素养的内涵
数学核心素养是指学生能够用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界和运用数学的语言表达世界的一种综合素质。主要包含六种能力即数学建模能力、数学抽象能力、逻辑推理能力、数学运算能力、直观想象能力和数据分析能力。高中数学核心素养源于生活高于生活，通过对学生核心素养的培养，能够在很大程度上展现我国教育工作的价值，实现教育工作立德树人的伟大目标[2]。
三、构建核心素养下的高中数学高效课堂的意义
1、贯彻落实教育改革要求，促进高中数学教育改革
针对高中数学课堂教学来说，传统的教学方法和教学理念已经无法适应新时代的育人理念，被动的学习模式严重制约了学生思维能力的发展。而在着眼于学生核心素养的培养的教学理念的指导下，学生思维能力的发展得到足够重视，这对构建高中数学课堂有着重大的意义。
2、提升学生的综合素质
培养学生核心素养的目的就是培养全面发展的人。在实际教学过程中，教师将课堂教学的核心放在培养学生的综合素质和运用所学知识解决实际问题的能力上，从根本上改变教学理念和教学方法。在核心素养的视角下，对于学生的思维能力和综合素质的培养能得到足够的重视，弥补应试教育的不足，让学生得到全面的发展。
四、构建核心素养下的高中数学高效课堂的策略
1、创建探究式教学课堂
高中阶段的学生已经有了一定的数学基础和一定的提出问题和解决问题的能力，在这样的前提下，组织学生生进行探究式学习对于培养学生的核心素养，构建高效课堂有着重要的意义。
探究式学习是指学生围绕着一个主题进行自主学习，通过小组讨论、查阅资料、提出猜想、实验验证、结果分析、规律总结等一系列步骤，运用现有的知识储备和实验结论、生活经验等来发现新知识的学习过程。
例如在讲解“古典概型及随机数的产生”相关的课程时，教师可以将学生分为若干组，每个小组确定一个探究任务，比如掷骰子、抛硬币、摸彩球等，让同学们根据自己小组的任务分组做实验并记录实验数据，根据实验结果分析总结规律。最后将每个组的实验结果进行对比，展示学生的探究成果，引导学生理解古典概型的性质和意义。探究式教学课堂能够极大的调动学生自主学习的意识，培养学生的思维能力和运用数学知识的能力，同时还能培养学生团队和精神，有利于学生综合素质的提高和课堂教学有效性的提升。
2、课堂教学生活化
课堂教学生活化是指在日常的高中数学教学过程中，教师根据课程内容联系到生活实际中的某些现象或规律，将这种规律或现象引入到课堂教学当中，达到创建高效课堂的目的。课堂教学生活化，一方面能够增加学生对数学知识的亲切感，有效降低学生的理解难度，另一方面让学生将自身的生活经验和数学学科知识联系在一起，实现生活知识和数学学科知识之间的迁移。采用这样的方式能够锻炼学生的逻辑思维能力，将生活实际和数学学科知识联系在一起也能提高学生的数学抽象意识，促进学生数学思维能力的提高[3]。
例如在学习数列相关的课程时可以引入一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”，让学生们思考儿歌中的数字所蕴含的规律，并对这些规律进行总结，进而得出数列的概念。从《数青蛙》这首儿歌入手，将生活中常见的规律与数学知识联系起来，将抽象、枯燥的数学理论和概念从最简单、最常见的生活现象中抽离来，既能提高课堂的效率也锻炼了学生数学抽象意识和数据分析能力，提升了学生的数学核心素养。
3、采用生本主义理念进行教学
教学理念是教师进行教学设计的指导思想，是教学方法的灵魂，有怎样的教学理念就会产生怎样的教学活动。传统的教学理念是以“满堂灌”为主要特点的“填鸭式”教学，以教师为课堂的主角，课堂上教师讲得神采飞扬，学生在下面昏昏欲睡，既不利于高效课堂的构建也不利于学生核心素养的提升。要在核心素养视角下构建高效课堂就要转变以教师为课堂主角的理念，树立以学生为课堂主体的教学理念，确定学生在课堂上的主体地位，充分调动学生自主学习的意识和积极性。
例如在复习三角函数相关课程时，提前让学生自己准备“教案”，上课时让学生扮演“老师”的角色，给同学们讲解三角函数的学习过程中，哪些知识是重点，哪些知识是难点，让学生对所学的知识自己进行梳理，形成自己的知识体系。教师对学生的讲解进行点评，一方面能及时发现学生知识掌握的薄弱环节，另一方面师生角色互换的过程也是学生积极参与课堂实践的课程。
五、结语
总之，培养学生的核心素养，创建高中数学高效课堂是一个缓慢地过程，需要教师改变教学理念，在教学方法上不断探索、改进、创新。在高中数学教学过程中教师要立足于学生综合素养的提升，重视对学生数学思维和运用数学知识解决实际问题的能力的培养。
参考文献
[1]支春.核心素养视角下高中数学高效课堂构建策略探究[J].人文之友,2018,7:101
[2]蔡学科.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程·下旬,2019,(9):164.
[3]杨仕勇.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].人文之友,2019,15(15):243.