秦作善
广西灵山县新圩镇中心小学 535412
[摘要]：针对当今部分教育者在教育中过度注重考试分数而忽略德育教育。虽然数学教师的主要任务是传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生融入有效的思想品德教育。以增强学生的公民意识与社会责任感。使学生的思想潜移默化，从而形成拥有高尚道德品质的人。
[关键词]:数学教学 渗透德育
德育教学不是孤立的,它渗透于各学科中。德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草,时刻吮吸着沙土里的水分。因此,在小学数学教学中渗透德育教育,就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化地落到实处。小学数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生的逻辑思维能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。如何在小学数学中进行德育教育呢??对此，结合本人几年的数学教学实践，谈一些粗浅认识。
一、立足于学科特点，找准德育渗透点。
数学是一门基础学科，要培养符合时代要求的高素质的数学人才，从小就要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生爱祖国、爱社会主义。因而找准在数学中的德育渗透点是有效实施德育的基础。
(一)结合小学数学中的内容渗透德育。
小学数学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
一年级教材中：
在教学数学第一册几个与第几个时，我先让学生看情境图，观察小朋有在干什么？学生说：“排着队买冰淇淋。”接下去我再让他们看情境图，问：“这时发生了什么事？”学生齐声回答说：“小胖插到了队伍中间。”借此机会，我就问学生：“小胖这样做好不好。”学生都说不好。我接去又问：“为什么说他不好。”有的学生说：“这是一种不守纪律的表现。”有的说：“这是自私的表现。”还有的说：“这是一种不好的行为。”短短的几句话，让学生懂得不管在什么地方都自觉遵守纪律。得到了很好教育效果。
这样的例子在数学教材中还有很多，只要教师充分挖掘和利用教材的内容，持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，是可以在数学书中找到德育教育的素材。并长期的熏陶、渗透，才能受到良好的效果。
(二)对学生学习态度和学习习惯等非智力因素的培养。
习惯是一个人在很长一段时间里逐步养成的不易改变的行为或倾向。数学知识本身具有严密的逻辑性和精确的数学语言。这就要求儿童必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好的学习习惯，而这种习惯的形成主要在日常的学习生活过程中，因此，培养学生学习数学的习惯，主要有听课习惯、读书习惯、作业习惯、审题习惯、验算习惯、总结习惯等，以促进学生学习质量的提高。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机，自信与意志，态度与目标等方面获得发展;能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲;在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯。
二、遵循学生心理特征，恰当运用方法渗透。
在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。
1.情感诱导法。
“感人心者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
2.情景激励法。
数学材料中的很多原理、数据都是我国劳动人民最先计算出来的。因此，教师要结合数学内容，不失时机的进行介绍，创设情境，还原背景，感悟理解，情感共鸣。把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，结合学生生活实际从而对学生进行爱国主义教育。
3.实例渗透法。
小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。例如，推倒“三角形的面积计算公式”时，首先让学生动手操作:用一个或两个完全一样的三角形通过割、拼的方法转化为平行四边形，再通过观察比较:以拼成的平行四边形的底、高、面积之间的关系，最后归纳出三角形的面积公式的同时，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4.美感启迪法。
“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美。这就要求教师善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精练的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机的加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴着的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。
5.竞赛训练法。
利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动;为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
总之，在小学数学中渗透德育，教师要做有心人，要像“润物细无声”的春雨那样，在“润”字上下工夫，寓理于情、情理结合、以情动人、以情育人。要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。使学生适应社会的发展，成为当今社会建设所需的合格人才。