麦燕
广东省广州市越秀区秉正小学510030
摘要：随着信息技术与学科教学整合的深入，信息技术将广泛地应用于小学数学探究学习过程中，有助于更好地完成小学数学课程的目标，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。本文从信息技术在小学数学探究学习中的优势所在入手，结合具体教学阐述如何把信息技术作为学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。
关键词：信息技术 小学数学 策略探究
对于数学这一学科而言，它具有强烈地逻辑思维,系统性很高，并且数学知识十分抽象需要较强的概括能力。然而，多媒体技术恰恰可以很好解决这些问题，它能够化静为动，让抽象的知识具体化、形象化，是集趣味、技巧、知识为一体的多功能教学体系。对于如何激发学生们的学习兴趣,调动他们的学习积极性，让课堂的参与度更高，学习效率更有保障，多媒体辅助教学就是解决这些问题的有效方法之一。
一、利用多媒体，激发学生们的学习兴趣
兴趣是最好的老师。同样它也是学生们获取外界知识、开拓视野以及丰富自身心理活动的动力源泉。众所周知，数学知识相对来说十分枯燥，不能激发学生们的学习兴趣以及对学习的积极主动性。在小学数学的教学过程中，教师应该对之前学生们被动的学习进行改变，让他们主动的接受新知教师应该让数学课堂变得更加活跃，更加民主，营造一种轻松愉快的学习氛围。把学习的主权还给学生们，让他们能够踊跃提出问题，踊跃发表自己的看法见解，最大程度激发他们的学习兴趣。因此，教师在教学中运用现代信息技术手段就显得十分有必要。生动具体的学习情景的创建就显得十分有必要，用一些通俗易懂的例子对学生们进行引导，为学生创造善于发现、探究的心境,激发他们学习的热情，鼓励他们多参与，充分利用学生们的好奇心，让他们产生学习兴趣，能够自主的探索学习，树立起数学学习信心，拥有一个积极的思维。
二、利用多媒体，突破学习中的重难点
多媒体教学可以为学生们提供一个好的动画效果、强势的交流模式，让抽象的理论更加具体，间接的问题更加直接,让学生们的认识由感性逐渐过渡到理性，以一种高效的方式突破数学学习的难点。教师可以利用多媒体进行详细教学。利用多媒体把重要概念进行动态表示，利用动画进行对象的相对运动模拟，让学生们通过这样的动态演示，进行分析体会，找到它们之间的内部联系，从而掌握这一知识。这种教学方式，让抽象的问题具体化、形象化，让学生们更加容易理解。综合多媒体形象具体、动静结合、声色俱全的特点，就能够让死气沉沉的数学课堂活跃起来，把抽象的数学问题形象起来，让困难复杂的数学问题能够迎刃而解。对于教学中出现的那些只可意会不可言传的难点，它们作为理论知识，很难找到实际的解决方式。这时，利用多媒体就会很容易的让问题解决，弥补教学方面存在的缺陷。
三、利用多媒体，活跃学生们的数学思维
数学学科逻辑性强，要对学生们的逻辑思维能力着重培养，在教学中要对学生们思考问题的能力进行培养。以往的教学模式偏重于以老师讲解、学生听讲为主，教学方法灵活性不够，不利于培养小学生的发展性思维。
融合信息技术的小学数学教学，能把课本上的数学问题情景化、生活化，开阔学生的视野范围，提高他们思考问题的能力。对于小学生们的认知过程来讲，一般来讲都是从低层过渡到高层，从简单过渡到复杂，从具体的过渡到复杂的。因此，让学生们掌握一些抽象复杂的数学概念的前提就是首先让他们对简单具体的知识有所掌握，从而让学生们慢慢的了解以及掌握抽象的概念。教师可以利用多媒体把抽象的概念形象的表示出来，让学生们观察、分析以及归纳。这样也能让教师的思考能力得到锻炼。
四、利用多媒体，提高学生们课堂自主性
信息技术一大特点就是人机交互。其打造图文并茂和感染性极强的人机互动。这种互动性大大激发了学生们的学习兴趣、引导学生们的求知欲和偶遇化教学等等方面具有重要的理论意义和现实意义。除此以外，人机互动形式对学生们的学习自主性也能很好的激发。相对于传统的教学形式，教师处于主导的地位，然而学生们只能作为配角。在教学目标制定方面、教学内容选择方面、教学环节设计方面、课下作业等等全部由教师自己决定，学生只是消极记忆和被动训练即可。而信息技术具有的交互特点，学生们可以根据自己的需要，有选择性的进行学习。那些数学复习题更加适合人机互动的教学环境，制作课件是数学教师的一项基本技能。从知识巩固、剖析典型题、巩固课下作业，各个教学环节，教师都可以设置不同层次，立足于学生基本学习情况，选择适合的层次。这种交互特点为学生积极参与和主动创造提供有力契机，真正起到树立学生自主性作用。
五、利用多媒体，开拓学生们的解题思路
当前信息技术发现迅速，它们已经深入到了教学过程中。作为课堂教学的辅助工具，先进的信息技术化教学慢慢的对传统教学方式进行取代。从而让教师的教学手段也变得多种多样。教师的课堂教学不再是以前那个面向黑板讲话的模式，已经由全方位跨学科的多媒体技术所取代，它让学生们的思维空间有了扩大。正是由于多媒体教学的存在，让学生们的学习环境更加自由民主,逐渐变得开放。学生们找到一些新的学习方式，可以自主学习也可以和其他同学合作学习，利用资源的共享完成学习，在这样的学习条件下，学生就可以作为课堂的主人。例如，当遇到一题多解的情况时，教师不可能把所有的解题方式都一一列举出来，只会展示其中的一两种。然而有了多媒体信息技术，就可以实现所有解题方法的展示，让同学们一目了然。还可以把开放性题目动态化，让同学们畅所欲言，和其他同学交流分享个人的方法，在这样的学习条件下，因为存在激烈的竞争关系，这会大大激发起学生们的好胜心理，让他们对知识的吸取更加强烈。
巧用多媒体信息技术进行辅助教学，可以为传统的教学带来新活力。伴随当前教育对信息技术辅助教学的重视，教师们更应该利用好这种工具，让它达到目的，起到作用。让枯燥无味的数学教学变的活跃起来，为教学增添更多的乐趣。让学生们对数学学习更感兴趣，让数学教学变得更加有效率。这些目标的实现，离不开师生们的共同努力。因此，提高多媒体信息技术与数学教学的融洽度刻不容缓。
参考文献：
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[3]梁添祥.采用现代信息技术提高小学数学教学效果[J].小作家选刊：教学交流,2014(2):37-38.