马欣
广东省珠海市文园中学 519000
引言：一次疫情，一群人，一场师生共赴的卫学保卫战......
2020年,一个注定会被每一个人为之铭记的一年。一场突如其来的新冠病毒疫情的爆发，让所有人都感到无比的震惊和恐惧。一场全国师生共赴的战疫卫学保卫战，在国家教育部“停课不停学”的积极号召下，悄然打响。
我和我数学备课组的老师们，也义无反顾地加入了此次文园中学有史以来第一次全员远程网络教学，开启了为期三个月的卫学保卫战......
内容摘要：本文主要通过2020年中国新冠疫情防控期间，“停课不停学”方针政策下，珠海初中教学中，一个普通数学备课组的一系列应急反应，以及此种环境下一系列有针对性教学方案的形成与实施过程，其数学教师们在远程网络教学过程中的实践探究案例，探讨远程网络教学对数学教师专业素养的养成影响以及后续的一系列深入思考。
关键词：停课不停学 教师专业素养 有效教学 教学过渡衔接
“素质教育的实施，离不开教师，教师的专业素养是实现素质教育目标的保证。”作为一名和平年代的教师，一次疫情的突然爆发，将所有的教师都强行推倒了远程网络教学的第一线。我们该具有怎样的专业素养？远程网络的瞬时冲击，对数学教师的专业素养有着怎样的影响与思考？网络教学过程中，如何落实课堂有效教学？网络教学结束后，与线上、线下教学的过渡衔接该如何进行？后续网络教学的一些列优劣性在学生身上的体现，教师该如何面对？接下来，我将结合此次疫情期间全员网络教学的实际案例，来共同探究一下远程网络教学对数学教师专业素养的养成影响以及后续问题的相关思考。
一、举旗定向，砥砺前行——师德素养的成长和体现
当国家需要我们，我们将无惧困难，迎难而上！
我校的本次疫情卫学前期工作始于年初二，2020年的1月26日，当时已经武汉出现疫情的消息已经隐约可闻。校领导召开小范围校长电话会议，为万一不能如期返校积极预案。接下来的十几天，局势愈发紧张，网络远程教学工作方案也逐步实体化：依托腾讯课堂为主要课堂教学平台，智慧校园为辅助抓手，以区网课为主，各年级备课组结合本年级学生实际情况有针对性教学的四位一体的教学方案。
大方向已然确定，学校的每个备课组开始积极行动起来。备课组长通过电话会议（受疫情防控需要，不能见面）召开备课组会议。备课组所有的老师由于从来没有进行过类似的备课组会，特别不清楚如何操作相关软件，视频里上上下下，话筒开开关关，耳机中间或传出孩子哭闹的声音或家人的讲话......接下来，就是我们互相做“老师”，其他人做“学生”，进入平台进行测试。由于时间比较紧迫（此时已经距2月17日开学还有四天），备课组老师人数较多，为确保每个人都能够顺利进入课堂，5熟悉从进入课堂、播放PPT、话筒切换、举手功能、答题卡等一些列应用步骤，确保每一个人都能够正常利用平台上课，老师们乐此不疲地反复进行操练。扮演“学生”的老师们也特别积极地进行配合，并积极反馈“听课”效果；那一边，在确保每一位老师都能够初步熟练课堂软件的使用后，老师们就开始分头投入到自己的网课学习资料准备任务当中，几天功夫，我们要将两周内的课堂教学课件、课堂练习内容、课后作业以及周测内容及时整合，因为资料应用的对象是全年级一千多人，因此更马虎不得。直到2月16日，整个备课组的所有资料汇总完毕，所有人终于长呼出一口气，准备迎接接下来的实际检验。
没有铿锵的誓词，没有金钱的利诱，一旦我们被需要，和平年代成长过来的我们亦会义无反顾地站出来，用我们平凡且执着的心，守护我们共同的数学阵地！
二、知困自强，教学相长——远程网络教学对数学教师专业知识素养的影响
“是故：学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也”
网络授课的第一周，还处在对网络授课的磨合过渡过程。根据本年级学生整体情况评估，组内初步达成以下共识：学生通过一整个假期的初二上数学知识的巩固，已然对学过的知识点丧失了兴趣，远程网络教学，很难把握到学生的学习兴趣点和学习理解状态，因此备课组初步形成以下教学方案：
1.讲解新课，利用丰富的数学小视频资源提高数学课堂趣味性，例如：洋葱数学短视频等；
2.统一课堂教学环节；
（1）作业讲评（通过智慧校园作业上传图片中错题累积问题比较大的重点讲评）；
（2）自学+知识点点拨，学生用15分钟左右的时间进行自学，教师利用10分钟左右的时间对新课知识点进行答疑，并就个别例题难点进行点拨和归纳；
（3）习题演练；
（4）课堂小结+随堂小测（小测当堂对照批改，课后订正）。
3.降低原有授课难度，扎实落实知识点，争取大部分同学能够在作业中95%过关；
4.对于数学能力较好的同学，集中培优辅导，保持对数学能力题目的兴趣度，因材施教。
通过近三周的网络课堂教学，我们发现，还时间于学生，学生在进行自学的过程中，往往会产生很多疑问，一部分通过趣味数学小视频能够进行理解，另一部分，则通过教师的释疑解决，有时候更为惊喜的是，我们还能够通过讨论和进一步再思维，总结出许多方式和方法，让课堂的思维和讨论氛围更加浓郁。
三、在实践中学习，在学习中实践——远程网络教学对数学教师学习素养的影响
1.远程网络教学对数学传统课堂教学的影响
（1）对传统课堂教学的完全颠覆：
2月17日，没有如期开学,“远程网络教学”成为课堂的主角。第一次如此大规模和自己学校的老师，同学一起上网课，还是特别新鲜，加之放假后很久没见，课堂上热闹的讨论区早已将疫情带来的阴霾一扫而空。“送花”排成长队，问候语队形一致，同学七嘴八舌，提着各种各样的问题，十八线网红主播的既视感。通过一系列的纪律规范，此种现象很快杜绝，课堂开始规范起来。然而，当真正切入课堂后，让我们最不能接受的还是长期在讲台上讲课，讲完一个数学知识点后，我们能够看到学是否领会的神情，大致了解整个班级的掌握情况。但是，现在，我们看不到，我们只能通过几个爱问问题的学生的讨论区的提问和回答，了解。我们的传统课堂，被完全颠覆。
（2）远程网络教学的优缺点：
优点：“便利”是远程网络教学的最大优点！一键开关，可以直接进入或结束课堂；从“智慧校园”很快调出学生迟交或未交作业的名单，大大节省了核查作业的人力和时间成本；可以很轻松地找到许多与数学知识点相关的小视频，动画、幽默地为同学讲解，从学生反馈来看，他们也是非常喜欢，大大提高数学课堂的趣味性；可以结合当天的教学内容进行随堂小测，并将小测内容以及答案直接扔到学习群组，学生们核对批改后，第一时间开始疯狂刷屏，缴交小测，相对于以往传统课堂小测反馈不及时，网络教学则完美规避，大大提高课堂教学效能。
弊端：看不到学生，不能及时了解掌握情况；题目练习，答案步骤的动画演示，学生没有板演同步感，易弱化解题过程；作业完成，网络辅助功能强大，部分不爱思考的同学“写完”即可的捷径；周测家长代为监考的严格尺度不一，教学要点落实方面的困难，让我们对远程网络教学产生了爱恨交加的复杂情愫。
2.快速学习，结合实践适时调整
网络教学的弊端让我们开始由最初的快速熟练网络授课平台使用技巧，转向针对网络教学的弊端对数学教学影响的线上、线下策略调整，教学方案调整和任务落实：
（1）周测（阶段性知识点的学习反馈）：
统一时间发布试卷，统一家长责任意识，规范测验；
（2）教学方案：
Ⅰ 课堂形式：
阶段1：已学课程采用专题复习或单元复习
形式1：对线上教学内容进行知识点串讲，设置低、中、高三个层次的题目（后面分工，静心准备）；
形式2：前20分钟做题+个别辅导，后20分钟讲评（精题、精练、精讲）
阶段2：未学课程采用常态教学（稳扎稳打，基础过关+综合提高训练）；
阶段3：期末复习（重点在第16～19章）；
阶段4：专题及典型题型讲解和专题测试；
阶段5：完成初三“一元二次方程”整章内容教学.
Ⅱ 单元测试或周测：
针对学生知识盲区调整教学；设置知识块过关检测（试题待准备）.
Ⅲ 培优补差：
法1：利用培优班；
法2：由课堂题目设置分层体现
法3：各班分批建立学习小组，有针对性培优或辅差.
（汇总整理2018级初二数学备课组2020年04月16日）
（3）针对复课后有可能出现的两极分化严重问题，及时制定补救方案。
由于网课学习过程中，由自律以及学习能力不同而导致，有可能产生两极分化严重的现象，因此备课组集思广益，征求每一位老师的意见和建议，最终形成：中等以上同学每天1题或者每周3题（有一定思维难度的题目）；后25%同学每周20题（基础过关题）。
四、守望相助，共克时艰——远程网络教学对教师心理素养的影响
自武汉疫情大面积爆发开始，举国上下进入一级防疫状态。即使经历过2002年非典防疫时期的我们，也无不被新冠疫情的凶猛和残酷所震慑：感染人数的与日俱增，死亡人数的不断上涨......让每一位中国公民的内心都为之瑟瑟发抖。
然而，当我们获知武汉封城，近千万武汉市民为了控制疫情的四处扩散而配合留守；国家举全国之力对武汉进行方舱医院建设和市民给养；各省市派驻医护人员全面驰援武汉......
每一个中国人的内心都凝结到了同一个地方——武汉！
每一个中国人的内心都在呐喊：武汉加油！中国加油！
和每一位医护人员一样，作为教师的我们，也有我们需要守护的阵地——中国教育。
一场与疫情的赛跑，一场与时间的赛跑。肩负教育使命的我们，抱团取暖，守望相助，用一颗颗平凡而强大的内心，共同撑起属于数学人的一片天！