陆梅芳
浙江省湖州市南浔区练市镇第一中学
【摘要】 浙江省湖州市南浔区练市镇第一中学 薄弱,尤其在学生的口语方面，由于英语口语缺乏科学有效的评价方式，制约了学生英语口语水平的提高。因此，本文就农村中学的英语口语教学来谈谈形成性评价实施的必要性、方法及一些建议，准确全面地评价学生的口语能力,促进学生英语核心素养的发展。
【关键词】 农村中学 英语口语形成性评价
随着我国素质教育的深入实施，学生的核心素养已经成为各级学校教育教学中关注的焦点，促进学生核心素养的发展成为当前教学实践中的重要任务。相对来说农村初中生由于学校条件和家庭环境的制约，在英语学习中存在着一些薄弱环节，尤其是英语口语水平普遍较弱，最重要的一项原因是口语评价的欠缺。面对这种情况，教师需要从农村初中生的实际情况出发，重视学生的学习态度、发展潜能和英语语感，关注英语口语评价的创新。初中英语教学形成性评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，下面就结合笔者自己的教学实践，谈谈对农村初中生英语口语形成性评价的粗浅认识。
一、农村中学英语口语教学实施形成性评价的必要性
长期以来，口语等级测试为终极性考试来评估学生的口语水平，忽视人生，视测试为评价的唯一标准，注重对单纯的书面知识考查、重结果、重成绩，重区别与淘汰，不利于培养学生的语言实际运用能力，使学生的身心发展也受到了极大的限制。而且终结性评价形式往往强化了考试和分数的地位，忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。而在英语口语教学中实施形成性评价，不仅可以使学生灵活掌握知识，而且可以使学生在学习过程中注重过程和自己的行为表现，并进行及时有效的反思和调整自己的学习过程。因此，新课程改革，使越来越多的教师逐渐接受形成性评价的理念，形成性评价在农村中学英语口语教学中也将成为一种必然的趋势。
二、农村中学英语口语教学中形成性评价的方法
（一）肢体+语言的魅力评价法——增强学生自信心
英语每日的书面作业批改都是传统的勾叉批改法，老师从作业的批改中能够发现学生掌握的语言基础知识问题，但真正要了解学生的口头和综合运用能力，还要看学生的口头表达能力，看学生在课堂参与活动使用英语的情况，尤其是教师的课堂评价语。当学生课堂主动回答时，教师可以竖起大拇指鼓励他，根据问题的难易程度及学生的回答情况，教师可以用以下用语“Good”、“Very good！”、 “Great！”、“Wonderful”、 “Excellent”、“Well done”、“Good job”等及时称赞他，并以热烈的掌声鼓励他，有时还用OK型或V型来表示成功，有时还用一个微笑，一次点头来表示肯定。恰当的肢体语言和赞语给学生新鲜感和自信感，让他们觉得每次老师的评价都能带来惊喜，使他们自然而然地愿意、敢于在课堂上开口说英语。
（二）活动评价法——激发学生兴趣
活动评价法是指通过进行活动来评价学生的英语基础知识、口语能力、学生学习兴趣、学习习惯等基本情况。评价要与开展丰富多彩的英语实践活动相结合，这样不仅能为学生熟练地运用英语进行交流打下良好的基础，而且还能够培养学生学习英语的浓厚兴趣和用英语表达的强烈愿望。提高其进一步学习的自觉性和主动性。我们可以通过每日小报告、疯狂英语课和English Party来进行评价：
（1）每日值日小报告。笔者在每节英语课的开始前五分钟为每日值日小报告时间,如新闻报道 (News Reports)、短剧表演( Short plays)、幽默故事( Humorous)和英语游戏角( Game corner)、才艺秀等等；本人还将学生按行和排的形式就近分成两人和几人小组,每节课对4-5组学生的“说”进行评价,每节课我们学生至少有1-2次“说”的机会，使学生在不知不觉中接受考查，并把这评价记录下来。
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（2）英语狂欢课，每一个或几个话题举行一次英语狂欢课。教师可以通过设计新颖、有趣而又紧扣相应教学内容的一系列活动，为学生营造一种轻松愉快的氛围，让学生尽可能多接触英语，通过视听、读写等方式，多给学生语言输出的机会，提高学生的英语综合应用能力，促进其全面发展。在英语狂欢课里,评委小组当堂评出“短语明星”“表演明星”“闪电明星”“诵记冠军”“演讲冠军”“才艺冠军”，这些“明星”的设置，主观上是为了提高学生的识记短语的理解应用能力，但客观上不仅提高了学生的听力水平(因为学生首先要听懂英语才能转化成正确的肢体语言)，而且促进了学生在“体、美”方面的发展。这些有利于学生把目光从课堂转向更广同的课外活动，以提高综合素质。
（3）English Party. 每个学期举行一次英语派对，如Christmas Party，New Year Party等等，在 party中，可以釆取猜英语谜语、唱英语歌、讲英语故事、英语话剧表演和做英语游戏等形式，活动的主角是学生自己。英语晚会的举行，让很多农村学生增加了对英语的兴趣，也扩大了他们对英美等国家的文化了解，开拓了他们的视野。教师可以在表现卡上写上对学生的才艺、口语能力和参与态度的评价，还可附上学生表演的照片。这种形式可以极大的调动学生学习英语和使用英语的热情，让学生感受到学习英语的乐趣。
（三）小组评价法——培养合作精神
小组评价法是以小组为主的评价方法。教师可安排学生进行两人、四人等小组对话、讨论、辩论、角色表现、复述故事或描写图片。然后学生之间进行互评。教师可事先让学生对要达到的目标有明确的认识（如在make a dialogue活动中，要告诉学生何为好的dialogue），让他们在活动中互相将对方的口语效果与预期目标相对照，这样一来不仅可以刺激他们的学习兴趣，还可以培养他们的合作精神和责任心。当他们对着目标，互相评价时，就会意识到自己的不足，下阶段会加倍努力，以便在下一次评价中取得好成绩。
（四）在线评价法——提高学习能力
信息化教育技术的革新，必然带来教育观念、教学方式、学习方式的改变，在电子产品和学校多媒体应用普及的今天，教师可以利用QQ、手机、网络等手段在线布置听说的预习作业，然后第二天教师可以利用网络平台播放学生在家预习情况并在线测评学生语音，更标准、更完整、更客观、更专业的指导学生学习和练习口语，同时针对表现好的学生给予积分制的奖励方法，这样极大地拓展教学资源、教学手段及教学评价策略的运用，尤其是让学生学习英语的兴趣越来越高、学习越来越自觉、自主。尊重每个学生，尊重他们的学习成果，努力发现学生的亮点，恰当、快捷评价学生，让学生在英语学习过程中不断体验成功、并知道自己的优势和不足、为农村英语学生的综合语言发展奠定良好的基础。
三、反思
（1）形成性评价是英语口语教学中非常重要的一部分，它始终贯穿于整个口语教学过程，并为新一轮的评价和教学提供依据。因此，教师要持之以恒，并据此调整教学内容和策略。
（2）在设计有关评价表时，要力求简洁明了，尤其是在课堂上使用的评价表，要让学生花不多的时间就能反馈各自的信息，这样做也便于教师统计和分析。
（3）形成性评价的对象应根据教学要求和教学实践而变化，教师不可能也没必要始终把全班学生作为评价的对象，而应该点面结台，有目的和着重点地对某些特殊群体或个案进行评价和分析，真正实视因材施教。
总之，农村中学英语教学重视使用形成性评价，能够有效弥补口语教学中的不足，提高教学效率，是口语教学发展的趋势。但是在教学的过程中也不能忽视其他的评价方式，如终结性评价，这需要广大教育工作者在教学中不断探索，让教学更好的促进学生的全面发展。
【参考文献】
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[3]滕云.中外小学英语口语教学评价比较及启示[J].课程,教材,教法,2010 (3)
[4]商伟. 关于小学英语口语评价的探索与实践[J].教育实践与研究, 2015 (2)
作者介绍：
陆梅芳 女 1978.12，一级教师 ，就职于练市镇第一中学，单位地址是：浙江省湖州市，邮编30013