连程程
东北亚教育集团·长春市国际经济贸易职业中专 吉林省长春市 130000
摘要：随着全球经济交流机会的增加以及国内外业务的联系交流，英语交流能力逐渐成为各企业考核的重要标准，同时也为当下中职英语就业教学提供了明确的方向。英语教师在做好基本英语知识以及相关语法技巧外，更应鼓励引导学生实践参与英语交流活动，积累丰富的实践英语能力，综合发展中职学生英语素养增强自身竞争力。其中教师要积极引导学生对于今后职业发展方向有一定的分析，结合当前教学目标以及现有英语知识储备开展相关英语实践活动，了解职业今后发展需求和职业标准。因此本文将针对以职业发展为教学目标的中职英语教学过程存在的问题，提出促进其高效发展提高学生职业能力的有效措施。
关键词：中职英语 职业 实践能力 问题 有效措施
与中职英语教学不同，高中英语教学是要求学生在符合课程标准要求下各方面能力综合发展，同时其主要教学目标是让学生尽可能掌握最多的英语知识以及普及教材之外的英语文化差距，开阔学生视野提高学生对于英语文化本质的理解。而中职英语教学更加注重学生今后职业发展，重视学生实践工作能力的培养以及工作中注意事项，通过中职教师课堂的引导学习降低学生今后职业发展过程中出现错误的概率，综合中职学生就业发展水平。但就目前中职英语教学来看，学生英语交流能力难以适应当下职业中对于学生英语水平的要求，学生缺少更新自身英语单词储备以及职业业务单词学习能力，缺乏克服不同文化之间差异的英语沟通交流差异的能力素养。本文通过分析教学过程中出现的问题，提出针对性的解决方案，促进中职学生英语职业能力水平的提升。
一、中职英语教学中培养学生职业能力存在的问题
（一）教学目标与教学方案安排不匹配
尽管学校将培养学生职业英语工作能力作为教学目标，但是在实际教学工作中为保持学生对于英语学习兴趣以及提高学生课堂学习效率，学校安排了阶段性的英语考核学生近期英语学习状况。但是英语考核需要学生对于阶段性英语知识语法进行复习记忆，占据了学生大量的课后时间，学生缺乏充足英语实践活动时间，限制了职业能力的培养教学安排开展。同时学校对于学生职业能力考核只是局限在英语考试形式上，缺乏校企合作展开学生短期实践活动完成标准的评判，不能充分调动学生对于职业能力培养教学内容学习的积极性。同时学校缺乏与学生的沟通交流，无法准确及时掌握学生实际学习效果，造成教学目标与教学方案不匹配的状况。
（二）教学方法落后课堂讲授方式枯燥
中职院校英语讲授主要方式是通过教师的口述以及板书进行英语知识的讲解以及举例，学生在经过长时间学习后容易产生学习疲惫感，造成学习注意力不集中，英语学习效率低下等情况。教师缺乏对于课堂积极活跃氛围的构建，同时英语语言学习不像理科科目能够通过不断阅读探究题目考察方向，但是英语除单词学习具有一定难度外，理解文化上的差异以及交流方式的针对性改变是提高学生英语实践能力的重要因素。英语实际教学占据主导地位是教师，课堂互动环节过少，忽视了学生在英语教学中的参与感。同时学生仅仅听教师讲解与自身实际感受英语单词或者语法学习效果是截然不同的，教师在教学环节中缺少对于学生实际学习效果的考察，不能结合学生学习短板以及当下职业需求制定相应的复习计划，大大限制了学生英语职业能力的培养。
（三）职业英语实践活动安排少形式单一
学生在课堂中学习的英语知识以及语法技巧往往不能直接职业工作中使用，需要根据当时双方交流状态情景以及各自国家文化差异进行相应的调整。因此中职教学课堂中除进行英语基本知识语法的教学内容安排外，要开展丰富的职业场景模拟训练，通过职业工作中实际案例分析突出英语沟通应变能力的体现。例如学生在职业工作中表达对于客户问候时，不同单词是具有特定的时代背景以及考虑客户心情以及国家文化进行适当的变化，而教材中常见的交流语句不能在实际工作中，这就要求学校积极引导学生参与实际职业工作交流模拟活动，积极调动学生职业兴趣，激发学生自主学习职业要求标准学习热情。
二、提高中职英语教学职业化发展的有效措施
（一）教学方案切合教学发展目标
科学并且切合职业需要发展目标的教学方案是保证教学活动的关键因素，因此教师要切实了解相关热门职业对于学生英语知识能力的要求水准，在教研教学内容中有机融合综合体现职业化教学方案优势。同时在开展职业规划以及职业英语沟通情景时，能够结合不同学生对于不同职业需求构建相应的沟通情景，增强英语实践沟通场景的专业性以及高效性。例如可以结合问卷调查学生感兴趣岗位，开展面试以及实习等模拟工作环节的实施，提高学生对于职业中英语知识水平的要求。同时制教学方案要符合职业需求，学校应适当与企业进行沟通交流，明确其岗位竞争的因素，推荐学生参与企业志愿活动熟悉职业工作环节。例如教师可以鼓励学生进行参加英文推荐好物比赛，通过整理日常生活常见的国外产品创意广告（如JUST DO IT )，通过模仿以及对于广告词进行转变加深对于英语语法的理解，扩大学生英语知识在生活实践中的影响。通过不同形式让学生复习英语基础知识语法的同时提高职业工作能力，充分发挥专业英语优势，明确职业工作重心变化。同时课堂理论教学与实践操作的融合发展改变了传统中职英语教学模式，激发了学生对于职业英语能力学习兴趣。
（二）丰富课堂教学形式提高学生参与感
以职业工作为发展目标的中职英语应注重集合当代信息技术，其中学生在情景模拟教学中的反馈较为乐观，学生能够感受到职业工作中的细节以及个人英语水平是否满足职业要求。但不同职业中工作环境以及接触用户群体不同，选择的模拟手法也会存在差异。以国际贸易专业为例，本专业中职生对于外贸业务工作岗位较为感兴趣，但学校中学习单词在部门国家不常见，需要根据企业经营产品进行后期补充学习。同时制定职业情景中英语表达选择形式的问题，通过设置小奖励鼓励学生进行抢答，在学生选择完公布正确答案通过对比提高学生对职业语法的认识。同时进行累积积分排名，对于前几名进行企业实习岗位的推荐或者实物奖励等等。
（三）展示情景案例增进实践活动氛围
互联网上具有很多企业学习信息资源库，很多平台都有相关职业人员的工作经验分享。在围绕职业导向打造英语模拟实战平台期间，英语教师可以从互联网上选择一些企业的 PPT 课件进行授课，这样可以让模拟实战平台更具真实性和科学性。在授课期间，英语教师也可以根据需要将广告公司的相关办公事宜讲述给中职生，让中职生进一步了解自己以后所要面向的岗位，从而在做好提前量的基础上让他们对相关知识拥有更好的把握。商务英语中的常用口语和书面语是两种不同的表现形式，所以英语教师需要对中职生做出额外的强调，由此帮助商务英语专业的中职生更精准地把握这些办公用语。同时鼓励学生积极探讨交流，进而加大学生思维空间，激发他们的发散性思维能力。
参考文献：
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