王荐邨
陕西省咸阳市彬州市公刘小学
摘要：在新课改背景下，教师与学生的关系发生很大变化，学生成了课堂教学的主体，教师发挥引导、辅助的作用。那么，针对教学内容，教师选择何种教学方法将直接影响到学生的课堂参与度，从而影响教学质量与学生的学习效果。作为小学的主要核心课程，数学课的教学内容多是逻辑思维的知识点，较为抽象。如何让学生在接触数学知识的初级阶段保持对数学学习高度的热情和信心，让数学课堂教学更加高效，已经成为教师需要思考的问题。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性研究
引言
随着教育的不断改革，教师的教学模式应该跟随上新课标的要求，在提高学生的学习效率以及能力上下功夫。对于小学阶段的学生来说，他们玩性还比较大。课堂是学生学习的最重要的一个方式，教师在课堂上应该充分利用好一切时间，让学生能在课堂上更高效率地学习，学习到更多数学知识。下面，笔者将分别介绍课堂有效提问的重要性和必要性，以及教师在课堂教学中如何使课堂提问这一环节更加有效。
1认识课堂提问的重要性
课堂提问环节在小学数学课堂中有着极其重要的作用，一方面是课堂提问能够充分活跃数学课堂的气氛，另一方面是能够增强小学生们的综合能力。数学教师们如果在课堂教学过程中不进行提问环节，那么就会使得数学课堂变得呆板无趣，也会让数学课堂被压抑的气氛笼罩着，十分不利于学生们进行数学知识的学习。因此，教师就可以通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，帮助学生们提高学习兴趣，让小学生们更加积极主动地投入到课堂学习中，从而更好的发展，更好的提高学习效率。并且，课堂提问不仅能够帮助教师了解学生对知识的理解情况，还能通过各种各样的问题培养学生在各方面的综合能力。教师对知识的提问能让学生积极主动的锻炼自身的思维能力，还能让学生展现出其拥有的表达能力。因此，小学数学教师们在课堂上提问学生是很有必要的，这样可以保证学生的综合能力得到增强，让学生更好的发展。
2课堂提问的现状与存在问题
课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。刘新喜在文章中强调“课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂”，其效果是“多层次的、多方面的”。教师可以通过提问检测学生对于知识点的掌握情况，引导学生主动思考，拓展思维，提升学生的学习能力。这就要求教师精心设计提问内容，只有准确、恰当的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，主动探寻问题的解决办法，提升教学效率。然而，在实际教学过程当中，教师的课堂提问往往随心所欲，缺少设计，不能激发学生兴趣，使得学生对于问题往往存在应付心里，对问题的深入思考少之又少。因此，如何进行课堂提问？问什么？怎么问？什么时候问？等一系列的问题摆在了每一名教师的面前。针对以上问题，文章重点讨论了小学数学课堂提问的教学策略以及提问过程中应遵循的原则。
3教师在课堂教学中如何进行有效的提问
3.1在知识点有新旧知识联系的地方进行提问
所谓“温故而知新”，教师在知识点的衔接处进行提问，既可以让学生温习以前学过的知识点，也可以让学生更好地学习新的知识点。教师在知识点有新旧联系的地方进行提问，可以让学生更好地将知识点联系起来进行思考。例如，教师在讲“千克和克”的时候，可以和以前讲的米、厘米等长度单位的知识点联系起来，让学生对这些知识点进行思考，比较长度单位和重量单位的不同，学习的过程不仅仅是学习新知识的过程，学过的知识点也不能落下。
教师在这一关键处进行提问，也能够更加了解学生对于过去知识的掌握情况，然后可以根据学生的掌握情况设计接下来的教学。
3.2把握课堂提问的时机
在小学数学课堂，提问并不随时随机的。教师需要把握提问的时机，才可以达到最佳的教学效果。教师在开展对学生的数学教学时，要深入的挖掘教材，找到重难点知识，与教学内容相结合对重点知识以及学生不容易理解的知识内容进行提问。对重点知识进行提问，可以使学生加深对重点知识的理解和记忆。开展对难点知识的提问，可以使学生在教师的提问和其他学生的分析与解答中，不断的强化对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习质量。教师还要在学生思维受到阻碍的地方进行提问。小学生的年龄较小，抽象思维尚未发展完全，在学习数学知识的过程中可能会出现思维受到阻碍的情况。当学生出现这样的问题时，教师直接的对学生讲解，不能取得良好的教学效果。教师可以巧妙的为学生设计问题，引导学生的思维，帮助学生顺利的突破思维阻碍。教师在数学课堂要把握好提问的时机，才可以实现有效性提问，提高数学教学成效。
3.3正确分配问答对象
分配对象主要指的是课堂当中，老师提问主要针对的某些人。在传统的教学当中老师往往都只是偏向于一些成绩较好的同学提问，时常忽略了成绩较差的学生。同时有的老师也喜欢向成绩不好的同学进行提问，在当前的小学数学教学当中老师提问的对象分配并不科学，同时这样的分配方法也很容易导致学生们出现消极的学习状态。所以老师必须要根据某一个问题的设计进行具有针对性的问题分配，但是问题的分配也需要照顾到成绩较差的，同时也需要鼓励一些尝试进行回答的同学，并且老师也需要重视优等生所作出的贡献。
3.4对全体学生进行提问
教师在对学生进行课堂提问时，要面向全体学生，转变以前总对学习能力强的学生进行评价的情况，将所有学生的积极主动性充分的调动，强化后进生的信心。教师在提问时要充分考虑学生差异。教师要遵循因材施教原则，采取分层教学法，结合不同层次学生的学习需要和学习能力，有针对性的设计问题，面向所有的学生进行提问，为全体学生搭建展示自己的舞台，使学生都有表现自己的机会，让后进生体会到成功的喜悦与快乐，逐渐的树立学习的信心，主动的开展数学知识的探究。教师还要对学生进行鼓励性评价，采取相应的鼓励措施，提高学生学习热情，提高课堂教学质量。
结束语
课堂提问在小学数学教学过程中占有重要的地位，一次有效的课堂提问要求教师在课前有精心的设计，在课上对“合适”的学生，在“合适”的时间，用“合适”的方式提出了问题，而且要根据回答情况及时做出中肯、合理的评价。可以说，课堂提问是一门很深的艺术，如何通过提问提升学生的学习自信心、启发学生的思维、巩固学习成果，使数学课堂变得更加高效有趣，需要教师不断努力探索而促进小学教学的有效性。总之，教师在课堂教学过程中对学生进行有效的提问是很重要的，教师必须重视起来。“问题是数学的心脏”，教师的提问在学生的数学学习中占有重要地位。
参考文献
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