徐沛
合肥十中 230000
摘要：本文对英语写作教学重点简要介绍，并从词汇积累、句式模仿和文章衔接三个方面对教学过程学生写作能力培养策略详细分析。
关键词：高中英语；教学；学生；写作能力
引言：在高中英语教学当中，写作为重要内容，英语教材当中，包含大量和写作相关的内容。因此，需要教师教学之前，挖掘其中要素，合理渗透写作技巧指导，帮助学生积累写作经验，提高其写作能力。
一、高中英语写作教学重点
英语写作指导具体可从如下几方面入手：首先，词汇积累，词汇是句子的组成单位。学生写作能力和其词汇量的积累息息相关，因此，教学环节，需要教师结合教材重点字词，为学生指导单词使用方法，扩展同类词组等，为其写作过程“有话可说”奠定基础。其次，句式表达，句子结构的运用可让文章可读性更高。写作过程，可适模仿英语教材中的句式结构，比如使用伴随状语。还可模仿课文的行文思路，使人物、事物等描写更加生动，丰富句式表达，让文章阅读起来更有深度，激发读者情感共鸣。最后，上下文衔接，写作过程还需按照上下文语境，使用合适的关联词语，保证句子顺利过渡和衔接，使文章的结构合理、逻辑清晰，句意通顺[1]。
二、高中英语教学中学生写作能力提升策略
（一）挖掘教材重点词汇
英语写作犹如建设高楼大厦，词汇为“砖瓦”，因此，教学过程，教师需要结合写作要求，为学生挖掘教材中的单词、词组、句型等，让其不断积累词汇，丰富写作过程表达形式。在具体教学中，为学生讲授词汇高效记忆方法。可使用联想法记忆，还可根据同类词或者短语进行对比记忆。对教材中词组展开挖掘，结合特定主题，让学生展开联想，并对词汇重新加工，快速记忆，扫清单词障碍。同时，为让学生对于单词或者词组有更好地了解，还可为其提供语境，让学生使用造句或者仿写等方式，学习单词，深入记忆，逐渐完善学生词汇网络。
例如：讲授“Heroes”这一单元时，其中“Superhero”模块当中，包含多个写作中可能用到的单词和短语，教师可着重向学生讲解，让其高效记忆。像experience这个单词在写作当中经常能够用到，其为名词词性，并且代表含义不同，其“可数性”也存在差异。当其作为“经历”讲时，为可数名词，对应例句为“Please tell me your experiences in abroad.”其作为“经验”讲时，为不可数名词，对应例句为“She has extensive teaching experience.”此外，还可拓展和该词汇相关的名言警句，如“Experience does it.”或者“Experience teaches.”上述名言意为“经验赋予人智慧。”
部分短语较为相似，因此，可选择对比记忆方法，像be famous for和be famous as，前者意思为“以……而著名”，后者意思为“作为……而出名”。为让学生对于短语用法有深入理解，还可为其提供例子“Hua Chenyu is famous for his songs.”和“Zhao Liying is famous as an actor.”不但能够激发学生对知识学习兴趣，而且还能加深其对知识的印象。
此外，本单元当中，还有短语give up“放弃”，讲解之时，还可为学生扩展和give有关的其他短语，give away“分发”，give in“屈服”，give out“发出（光、热、气味等）”。
通过上述教学方式，以教材为基础，帮助学生学习课内词汇，扩展学习写作中常用词汇和短语，让学生掌握同一单词不同用法，相似短语的用法差异，为其写作过程准确运用词语奠定良好基础。
（二）模仿优秀的句式表达
英语写作当中，如果从头至尾均使用“主谓宾”这样的句式无疑过于单调，使文章亮点缺乏，难以获得高分。因此，教学过程，需要教师结合教材，为学生介绍特殊句式表达，让其模仿写作，转变以往写作过程表达方式，使学生写作过程能够灵活运用不同句式结构，让文章语言表达方式新颖，亮点十足。
仍然以“Superhero”内容为例，本课程内容当中涉及的语法为“with作状语”，在讲解课文的过程中，可让学生重点关注，“with作状语”句式表达特点，并模仿此类结构，仿写句子。为帮助学生理清仿写思路，笔者为学生提供汉语句子，让学生进行描写“她站在那，手中拿着雨伞。”“她低着头，走进办公室”等，在笔者的提示之下，学生能够写出“She stands there，with an umbrella in her hand.”和“With her head lowered, she came into the office.”等句子，可见，让学生模仿教材中的句式表达，可使其掌握“with作状语”这一语法知识，并在写作过程灵活运用，提高句子可读性。
本节课当中主要讲述电影《Superman》的主角生命当中发生的悲剧，主要通过“his marriage”，“his belief”,“his parents”，“the riding accident”，“his death”，“his work”等方面对人物进行描写。为让学生掌握写人类作文的写法，可在讲解之后，为学生设计写作实践任务“Everybody know that Zhang Haidi is a superwoman.Try to know more about her,write an essay to depict her.”让学生模仿教材中阅读内容的行文思路，把握写作要领，使用所学单词和语法，对张海迪这一英雄人物进行描写。描写过程可使用本单元中重点句式I agree/I think…，Personally，…，In my opinion，…等，读写结合，提高学生写作能力[2]。
（三）指导文章结构
写作过程，需要使用恰当连接词，按照文章结构关系连接句子，才能体现出文章结构的连贯性。如：表示顺序结构，可使用Firstly…，Secondly…，Finally…等，连接上下文；表示补充关系可使用Moreover，What’s more，In addition等；使用In my opinion或者As far as I am concerned代表提出自身观点等。
结束语：总之，英语教学中，学生写作能力的培养并非朝夕之间就能完成，需要教师将写作指导渗透到日常教学当中。对教材中写作素材的挖掘，为学生积累更多写作经验，同时，强化写作技巧指导，帮助学生把握写作要点，循序渐进提高其写作能力。
参考文献：
[1]张永娟.高中英语课堂教学中的以读促写之道[J].课程教育研究,2019(36):103.
[2]梁溶.试析如何在高中英语教学中提高学生的写作能力[J].中国校外教育,2018(32):84-85.