王爱云
富平县频阳小学711700
摘要：受我国传统教育的影响，绝大多数教师仍然通过板书和口头讲解的形式来开展教学。伴随时代的不断进步，多媒体技术手段在不断完善。在小学阶段，英语的教学也应该随着时代发展，努力尝试探索出新技术并结合到英语课堂的实际教学中去，建立高质量教学环境与教学水平。
关键词：小学英语；多媒体；误用；对策
引言
随着信息技术的发展，多媒体在小学英语教学中的应用可以使传统的教学方式转换为全新的教学模式。根据英语教学的需要，教师搜集资料、制作出适合英语教学情境的课件，辅助完成情景教学，继而使教师更高效地实现引导学生全面理解英语的学习内容、顺畅完成教学任务的目的。
一、多媒体技术在英语教学中应用的误区
（一）课件设计华而不实
一些多媒体辅助教学的声音、视频、文字、图片课件的使用，可以带给学生们视听盛宴，给枯燥的英语课堂带来不一样的视觉体验，因而有的教师就在课堂中运用大量的声音和图片去吸引学生的注意力。有些教师过多地依赖多媒体进行教学，甚至没有多媒体课件都不知道该怎样教学了。还有些教师只是简单地将一些图片或者文字堆积起来，这样会让学生无从下手，扰乱他们的思绪，让学生抓不住教师所要表达的重点。虽然利用多媒体辅助小学英语教学对学生及老师而言利大于弊，但要知道，多媒体课件的设计是为了更好地烘托课堂气氛，真正地在多媒体课件使用中学到知识，让学生在课堂上更好地利用有效的时间掌握更多的知识，通过多媒体辅助锻炼他们的听说读写的能力。
（二）形式大于内容，多媒体配套不完善
大部分教师虽然利用多媒体课件进行教学，但是没有对多媒体教学内容根据自己设定的目标以及学生的需求进行完善和加工制作，只是从书面变成电子教材而已，在课件中缺乏自主编辑设计，这是小学英语教学中普遍存在的问题。把课件变成课本的表现工具，难以体现多媒体的优势，以至于无法提起学生学习英语的兴趣，学生在课堂上学习兴致不高，难以集中注意力去学习。
（三）学生主体地位未凸显
多媒体英语课件的展示应该是图文、声像相结合，具有冲击力，能够充分调动学生学习的积极性，让学生自愿投入到课堂的内容中去，把英语的学习从被动转变为主动，课堂中的各项活动都可以积极参与进去，这才能充分体现出小学生在英语课堂上的主体地位，发挥出小学生主观意识和行动，来确保达到学习效果。可是大部分小学英语教师制作的课件内容比较简单，形成比较刻板的问答形式。如果某生问题回答错误，就叫下一位同学继续回答，过程一成不变，内容单一，学生无法成为英语课堂上的主体。
二、小学英语多媒体教学的有效方法
（一）使用多媒体，激发学生英语学习兴趣
兴趣可以带动学生学习，对于学生学习具有不可忽视的价值，兴趣可以激发学生学习欲望，激发学生思维意识和想象力，启迪学生潜力和积极性。因此教师在英语教学中要采取一切有效教学形式进行教学，充分吸引学生注意力，使得学生对英语学习产生一定兴趣，更主动融入到英语教学之中。比如：在学习字母时，教师可以借助多媒体向学生展示一些动态的色彩字母，吸引学生注意力，并给字母配上读音，激发学生英语学习兴趣，对字母知识产生一定记忆。在学习字母A时，可以发出甜美的声音，屏幕上什么都没有，只听见字母说：Hello，I am A.接着教师点击鼠标，A穿着美丽的衣服跳动到屏幕上，进而要求学生对字母进行跟读。
学习A结束后，教师再提供一个其它字母，要求大家猜猜这是谁，一旦学生猜对，字母将会阐述话语，并要求字母和学生打招呼等。猜错字母则带着失望表情说No，I am not.以此形式吸引学生注意力，激发学生对英语学习的兴趣，使得学生自觉加入到英语学习之中，以此不断提升英语教学实效性。
（二）利用多媒体改变教学方式
利用多媒体改变教学结构，一节英语课的成功应该由多部分构成，多媒体的使用把英语课本内容合理进行分配，课程结构清晰展现、层次分明。多媒体具备声、形、色并存的特点，可以最大程度展现出英语课程的灵活性，引导学生进入到课程中的每一个部分，提高课堂的教学质量，同时还可以促进师生之间的交流。例如在课程开始部分，教师可以播放与课程有关的音频或视频来吸引学生的注意力，使学生逐渐进入课程角色，以至于可以完成一节搞笑的课程教学过程。因为课间休息期间，学生的状态更为活跃和兴奋，课外事情很容易让学生心情无法平复，所以课前的引导显得尤为重要。在课程的后面部分，教师会带领学生回顾并总结本节课程内容，然后布置课后作业。多媒体教学则可以把一节课的内容完整地汇总于一个课件内，学生一目了然，通过课件把没跟上的笔记补全，找出疑问，寻求教师帮助。这样就能够高效地完成一节课程的学习与掌握，给学生留出时间对学过的知识进行复习，还可以进行更深入的探究。
（三）通过使用多媒体，开展实践活动
教师能够通过多媒体的使用进行课堂以外的实践教学工作，让学生能够自主地将课堂上学习的英语知识运用到生活之中，由此让学生形成主动学习英语和使用英语的习惯。通过多媒体的使用，让无法用语言表达的情景展示出来，让学生在更生活化的环境中学习和运用英语。借助多媒体，还可以创建场景，进行角色演绎。这种演绎可以是基于生活开展的，学生演绎的是生活中某个人的行为，将英语使用到日常生活中；也可以是基于影视作品开展的，学生依据影视作品进行学习，模仿出其中的对白，语音语调都要符合影视作品，通过这样的方式能够提升英语学习的学习效率以及英语使用的准确性。
（四）利用多媒体突破教学难点
课件中对课程容量和效率的设置都是根据小学生认知能力以及自身学习情况所设计的，但在设计中要分出课程内容的重点和难点、知识的主次，然后找到正确的解决方式，合理降低学习难度，让学生可以在正常学习的过程中更容易消化知识。教学难点的突破一直是教师关注的问题，多媒体可以很好地解决这一问题。在课程中进行发音教学时，教师利用多媒体提供标准发音，学生进行模仿练习，提高发音的标准度。如果自己觉得发音不够标准，还可以反复播放和练习，直到完全掌握标准的发音。英语中的很多课程都会有英语对话这样的教学形式，教师将对话加入动画视频中，反复播放，学生通过反复跟读练习，自然而然就记住了。时代在进步，科技在进步，在以多媒体为标志的信息化时代下，教学因为多媒体的参与而提升了效率，教师在充分了解学生的情况下，根据学生学习的特点进行多媒体课件的制作，将高效的课堂呈现在学生面前。
结束语
总而言之，教师要想将多媒体信息技术运用到小学英语课堂中，就要不断地提升自身的业务能力与水平，掌握多媒体信息技术的相关理论知识。同时要找准英语教学与多媒体信息技术相融合的切入点，深入了解学生学习英语的现状，结合课堂教学实际，探索出符合学生发展的英语教学模式，让学生真正成为英语课堂的主人，感受到别样的口语表达方式，进而有效地提高课堂的教学效率，提升学生英语学习能力，促进学生综合素养的提升与发展。
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