吴丹
广西靖西中学
摘 要: 英语是一门语言类学科，将阅读与写作两者孤立起来，显然是一个违背语言学科学习规律的做法。在高中英语教学中要实现阅读与写作的一体化教学模式，必须通过有技巧的阅读来促进写作能力的提升，再经过有针对性的写作训练来反过来启发阅读，提高学生综合运用语言的能力。本文分析高中英语阅读与写作的现状，通过一些实践提出高中英语阅读与写作一体化教学的策略，以此提升学生英语综合能力。
关键词:高中英语；阅读与写作；一体化教学
在高中英语教学中，教师需要重新审视现有的教学方式是否具有科学性。关于如何突破学生阅读与写作瓶颈的问题，教师应该改变教学策略来扭转困局，引导学生借助各种阅读技巧来刺激写作能力的提升，同时通过写作反过来启发阅读方法的运用，从而真正实现阅读与写作一体化[1]，提升学生英语学习的综合能力。
一、英语阅读与写作凸显的问题
高中英语教学依然承载着不断强化学生听、说、读、写能力的任务，然而在高中英语实际教学中相当一部分教师把学生的听说能力训练得比较好，却在阅读与写作两大板块陷入困境，主要是将两者孤立起来。具体的做法就是将阅读与写作训练真正割裂开来。阅读训练时一味强调让学生带着阅读后的练习题展开目的性的阅读，却没有想到在阅读过程有意识的将写作水平的锻炼考虑进去，比如关注阅读文章里面的词汇和句型是否合适任用在写作之中。而面对写作能力的训练，问题则更大：一方面，相当一部分教师根本不重视英语写作的培养，将大量的教学时间用在听力、朗读以及阅读训练上；另一方面，涉及到写作时，教师只拿出班级里写作水平相对高一些的学生的作文，作为范文进行课堂解析。学生写英语作文的时候，仅仅依赖平时阅读过程中或者是英语课文学习过程中，大脑里残存的一点词汇与句型记忆来进行英文写作，导致英语作文质量普遍不高。
二、英语教学中阅读与写作能力培养的重要性
（一）阅读能力培养的重要性
在新课程改革的背景下，英语阅读部分无疑已经成为了高中英语教学的重中之重。英语阅读是一个主动从英语材料中获取有效信息的过程，将视觉材料通过阅读理解转化为语言的过程。在阅读过程中，学生可以出于不同的目的对阅读过程进行控制，比如陶冶情操、提高自身修养以及了解世界其他国家的风土民情等。只有经过大量丰富的阅读才能更好的学好英语，因为英语阅读历练学生吸收并理解英语知识的能力。因此在当前的新课程改革中将英语的阅读方式分为朗读与精度两部分，它们是英语学习的基本功。朗读是获取英语知识的直接途径，而精读则是真正理解文章内容重要手段。精读和朗读的基本功扎实之后，可以对学生学习英语的智力发展、陶冶情操、拓宽英语知识面以及提高英语学习效率都有显著效果。教师需要在培养学生英语阅读能力的过程中，有意识地引导学生正确的阅读习惯，让学生对有关文章进行逐字逐句的通透理解。在阅读过程中，要学会排除周围的干扰而集中精力阅读。
（二）写作能力培养的重要性
英语写作是运用英语的文字符号来表达学生的思想情感，对客观事物以及信息发挥再加工能力的一个过程。学生通过在英语学习中积累的知识，来抒发自己的情感与看法。通过英语写作能直接反映学生在平时的英语学习中真正吸收了多少英语知识以及学生英语综合水平高低。英语写作蕴含着大量的写作技巧，比如英语词汇的运用要贴切而生动，要有具体的措辞修饰，一定要善于采用英语短句来避开汉语思维局限，注意英语句式的变换以及多样性，切忌采用单一的句式一写到底。此外，写作的文章语句必须通顺、思路清晰以及前后连贯，让别人阅读起来有眼前一亮的感觉。
三、英语阅读与写作一体化教学的探索
（一）拓展学生的阅读面，促进写作
由于汉语才是中国人的母语，因此我们的高中生在英语的学习方面存在“天然障碍”，比如英语的语言环境，学生在日常生活中的大部分时间是脱离英语语言环境的。高中生虽然接受英语教育的时间较长，我们的教育主管部门也极为重视英语语言的学习，但高中生的英语水平依然处于不平衡状态。高中英语阅读大部分依然是依赖教材阅读的内容，课外阅读量严重不足。因此除了教材的阅读，教师一定要引导学生强化课外阅读，而且要强调不同题材的广泛阅读，来达到厚积薄发的效果。同时，拓展学生英语大量阅读的过程，也是英语知识输入的过程。有了英语知识输入的坚实基础，就需要拓展英语知识输出的途径，其中一项就是英语写作，将阅读过程中获得的综合英语信息迁移并抒发到作文之中。因此，在课堂教学中，教师要有创新意识，将英语教材科学整合，减轻学生负担，鼓励并引导学生将更多的时间用来展开广泛阅读。
（二）培养学生对英语阅读的感悟能力，为写作增色
通过大量的英语阅读，让学生产生了英语知识输入的效果，但是如果这种知识输入忽略了感悟环节，那么英语知识的输出，比如写作环节将是与之脱钩的状态，至少是写出来的英语作文难以有亮点。因此学生的阅读必须建立在感悟之上，这个过程同样需要教师的正确引导。首先，学生的课外阅读资料，教师要给出具体的建议。在建议之前，教师要大量的查阅图书馆资料以及借助互联网平台上的一些专业的英语网站或网校提供的信息[2]，列出英语资料清单。这些清单必须符合高中生现有英语水平。其次，为了真正落实学生的阅读情况，可以定期组织召开英语课外阅读分享会以及制定评价细则方便给出相应的奖励。英语课外阅读分享会就是学生分享阅读感悟的过程，有了一次次的感悟，相当于给英语作文提供了大量的腹稿。学生真正到了写作之时，有针对性的调取出来，写作水平将大幅度提升，亮点英语作文一定会频现。
（三）教师要将阅读与写作结合起来
在传统的高中英语教学中，阅读与写作往往是分开的，没有实现两者的有机结合。有效阅读没有实现就直接影响学生的写作水平，文章结构和语言十分呆板，甚至只是在凑字数。学生缺乏阅读感悟的基础，教师在英语教学中要有意识地引导学生挖掘英语教材中的阅读与写作的结合点，充分调动学生写作的积极性。将阅读教学和写作有机的结合起来，使学生英语学习的兴趣更浓，得到有效的借鉴对象和写作依据，从而对学生产生影响，促进了学生阅读与写作的协同发展。
（四）具体解析阅读与写作一体化教学模式
以现有的新课标中的阅读教材为基本立足点，将阅读教材与写作结合起来，在引导阅读过程中，将写作训练与之同步进行，促进学生英语综合能力的提升。
1依据标题，预测内容
在阅读一篇英语文章时，教师可以引导学生依据文章标题来大胆预测文章所要叙述的大致内容以及文章组织结构，从而来刺激学生积极阅读。这种训练长期实施下去，可以提高学生合理审题的能力。
2开启泛读与精读结合模式
开始英语阅读训练时，教师可以引导学生开启泛读与精读相结合的模式[3]。首先当然是进行泛读，让学生了解全文的整体脉络，归纳出文章各个段落的中心语句，这些语句往往是写作中可以借鉴的句型与词汇。在这期间，教师要引导学生分析不同风格文章的特点，帮助他们合理的归纳文章的大致脉络。泛读之后要组织学生进行精读，特别是重点段落的精读，这有助于学生关注写作过程中的文章结构的布局。
3设置命题作文，提高写作能力
为了实现学生从阅读输入到写作输出的突破，教师可以设定命题作文，来强化学生有针对性的阅读。写作内容不拘泥教材，更不能照抄照搬教材，又要求学生与所学教材知识息息相关，使学生可以借助所学知识提高驾驭语言的能力。
参考文献：
[1]马凤娟.浅谈小学英语课堂教学中的有效提问 [ J ] .读写算，2014,（02）：86一88．
[2]邹琳.提问：有效提问启迪思维一一浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[ J ] .教育教学论坛，2012，（19）： 188一190．
[3]黄娟.课堂正在进行，提问把握时机一一例谈小学英语课堂中的有效提问[ J ] .学园，2012，（20）：128 .