屈哲
湖南省长沙市明德中学 410000
摘要：现阶段的高中英语教学一般是以英语阅读理解、积累英语词汇量和英语写作为课堂重点，高中生在这些考试中会有相对较好的成绩，但是他们在听力考试中有部分学生就会遇到较大的困难，高中生由于听力语速的不适应，又或者是考试中听力播放次数有限，等等一些因素致使高中生在听力部分失分严重。面对这些问题，我对高中生英语听力教学理论和方法进行了研究，希望可以对提高高中生听力质量、增强学生的听力水平有所帮助。鉴于此，本文对高中英语听力教学现状研究与对策进行分析，以供参考。
关键词：高中英语；英语听力；对策与现状
引言
高中英语教学中高中英语听力教学占据非常重要的地位，只有英语教师掌握了正确的英语听力教学方法，才能够帮助学生提高英语听力能力。英语听力成绩的高低非常容易给学生心态带来影响，所以学生的良好心态是非常重要的，英语教师须为学生制定出科学合理的学习方案，为其更好学习英语树立自信心，提高学生学习英语听力的兴趣，自主地进行练习。除此之外，高中英语听力教学中需要对创新教师课堂教学方法，提高高中生的英语听力基本能力、培养学生学习英语的积极性和主动性等方面做出正确引导。让学生在进行听力学习时，能够很好地与教师进行互动、活跃课堂气氛，让我们一起走出只为应试教学的误区思想，让学生可以真正意识到英语知识的价值所在，最终实现学生听力能力的提高。
一、高中教学英语听力现状
（一）未能做到教与学有效结合
部分英语教师存在英语听力课堂中还只是按照教学任务和自己的节奏完成教学，他们没能够及时了解学生的真实学习情况和起到课堂调动学生积极性的作用；高中生在听力教学中只是被动接受教师给予的知识。长期下去会慢慢地对听力产生厌倦，他们会觉得听力练习枯燥乏味，其自身情绪消极而无法真正发挥其主观能动性。在高中英语教学过程中，一些高中英语教师对听力环节的教与学还是没有做到有效的结合统一，课堂中听力的环节还是较少，课堂中，英语教师还是更加注重学生的英语阅读能力和写作能力，对英语听力的学习反而忽视了，其实高中英语教师在进行听力练习的过程中，应该进行教与学有效结合，合理地采用英语练习材料，才能提高学生对英语听力的能力。
（二）语言环境较差
英语听力教学常常会有这样一种现象，即英语教师未能使用英语来进行教学，经常运用母语来实施教学。这是由于许多学生英语学习基础较为薄弱，若教师使用英语语言教学，那么一些学生就会感到难以理解。然而从另一个角度看，这样不利于营造良好的英语语言环境，致使学生始终处于母语语言环境，不利于提升学生英语听力水平。
二、高中英语听力教学提高的对策和方法
（一）英语教师要积极树立学生的听力自信
高中英语课程中，英语教师要想提高学生听力水平首先要积极树立学生对自身听力的自信心，因为只有足够的自信才可以进一步提高自身英语听力的水平。
高中英语听力大部分的材料存在语速较快的问题，短暂的时间里面留给学生自主思考的时间较短，面对这样的问题，会给学生带来极大的心理负担，这让高中生在播放英语听力材料的过程中产生精神过度紧张或者对英语听力产生排斥的心理，这样高中生的注意力无法集中，从而影响对语义的真正判断。时间久了就会恶性循环，导致高中生的英语听力水平直线下降。这个时候，就需要英语教师积极引导高中生进行正确合理的心态的调节，帮助他们建立自信心，学生自身也要学会良好心态的建设，让学生在整个英语听力过程中都可以保持良好的心态，教师还要给予学生科学合理的英语听力练习，通过长久的练习对单词进行积累，这也是提高高中生的英语听力水平的有效方法。
（二）构建多样化的听力学习环境
形式多样的听力学习环境不仅可以吸引学生注意力，促使他们积极参与到课堂活动中，还可以辅助教师顺利开展听力教学以提高课堂教学水平。因此，在高中英语听力教学中教师应改变单一的教学模式，为学生构建多样化的听力学习环境。比如多媒体的运用对提高学生英语听力能力具有很大的促进作用，能够让学生对教师所讲解知识点产生兴趣。一旦产生兴趣，学生就会主动参与到互动环节中，从而发挥出学习潜力，获得更大收获。可见，要想促进学生全面发展，必须构建多样化的听力学习环境。例如，在讲解“The power of nature”一节时，教师就可以利用多媒体设备来辅助教学，通过选择一些经典的影片或者故事为学生播放，引导学生通过视频片段来对听力中的内容进行分析，使学生在这种充满趣味性的听力环境中不断提高学习效率和听力能力，进而实现高效课堂的打造。
（三）专心听懂一个听力训练的内容
学生精听一个练习时，会用耳朵记忆其中所有的单词和短语、发音、语调等等，并可以不断总结没有听懂某一句的原因所在，并就这一点进行反复听和模仿，也可以听一句复述一句，或者就跟着录音一起读，但不能看着录音原文跟读，因为这样听注意力很容易分散，嘴上读着，思想却抛锚了，如果精听材料时，分句子进行模仿，就使学生从始至终保持紧张的状态，不漏掉任何一词。
教材每单元的三个听力难度有层次，基本是workbook第二个listening>课本部分listening>workbook第一个listening任务,我们可针对学生水平挑选其中的听力训练，前文已经说过，听力训练要精、细、实，也就是说，我们在做听力练习时，不能只在乎量，选中相对应的训练后，先让学生泛听二到三遍，完成课本所设置的练习，在这一过程中，学生们肯定有没有听懂的某几处句子，因而做不出相应的习题，这时教师从头播放时应在这样的关键句暂停或反复播放，找到学生没听懂的原因是因为连读、弱化、生词还是自己的发音不一致于录音，引导学生仿读或跟读。
结束语
高中英语听力教学中还存在一些问题，如教师对听力教学重视程度不够、缺乏有效的教学方法等。对此，英语教师应针对问题，有的放矢地寻找优化路径，及时解决英语听力教学中所存在的各种问题，使高中英语听力教学焕发出新的生机和活力。
参考文献
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