黄凤敏
横县平马镇丁村村委小学， 530316
【摘要】在新课改的教学背景下，培养学生的听说读写能力，是语文教学的重要目标，同时也是培养学生综合素养的重要条件。在目前的小学低年级语文教学中，看图写话是锻炼学生写作能力的基本途径，能够有效激发学生的写话兴趣，并在教师的指导下积极参与作文训练活动，有效提高学生的写作水平，为今后的综合发展奠定良好基础。因此，看图写话就成为了当前小学语文教育工作者高度关注的课题之一。本文主要从现状和策略两方面，对小学低年级看图写话教学进行了详细的研究与探讨。
【关键词】小学低年级 看图写话 教学策略
引言
所谓的看图写话，指的就是将所看到的图片中的内容，以文字语言的形式进行表达。在小学低年级语文教学中开展看图写话活动，首先需要学生通过观察和记忆，在脑海中将平面静态的图片内容进行形象化和具体化，然后再结合自身对图片内容的理解，充分发挥自身的想象能力和创造能力，通过一定的逻辑思维，对图片中的丰富内涵进行有效的语言表达。能够在培养学生思维能力和创作能力的同时，丰富学生的知识面，开阔学生的视野，加深学生对世界的正确认知，为学生的综合发展提供有效动力。
一、小学低年级看图写话教学中存在的问题
（一）小学生缺乏写话兴趣
小学阶段学生的思维方式以形象思维为主，对于抽象的语言文字存在一定的理解难度。而看图写话作为小学语文书面表达的主要方式之一，其过程就是学生形象思维的输入和抽象思维的输出，与小学阶段学生的思维特点相悖，因此很多小学生在看图写话过程中都存在一定的畏惧心理，很难对其产生足够的学习兴趣，学习效果大打折扣。
（二）小学生缺乏理解能力
虽然小学阶段的学生普遍拥有较强的感知能力，但在观察能力和逻辑思维能力等方面表现出了明显的不足。在看图写话教学活动中，学生经常会由于观察不仔细，而忽略图片中的重要细节，对图片故事的理解出现偏差，并且在进行语言表述的时候，经常会搞错顺序，无法充分表达出图画作者想表达的思想情感，最终的写作效果大打折扣。
（三）小学生缺乏表达能力
语言表达能力的提升需要学生积累大量的语言素材，而小学低年级的学生受年龄的限制，生活阅历和情感经历都比较匮乏，在缺乏语言积累的情况下，看图写话很难做到语句通顺、语意连贯，学生只能根据问题提示进行机械性的写作，缺乏一定的感情色彩，写作水平得不到有效提升。
二、小学低年级看图写话教学的有效策略
（一）精选题材激发学生的写话兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其是对于以感性认知为主的小学生来说，只有他们对某一事物产生了兴趣，才会积极主动地进行思考与探究。因此，在小学低年级语文看图写话教学中，为了提高学生的学习效果，教师需要在充分了解学生学习与生活情况的基础上精心挑选图画题材，以贴近小学生实际生活、符合小学生学习特点和兴趣爱好的图画内容来调动小学生的写话积极性和主动性，让学生能够结合自身的生活经验及情感认知等，对图片中的内容进行语言描述，然后转化为文字进行写作，如此一来，既能够启发学生的写作思维，又能够激发学生的写作欲望，让学生在兴趣的带领下进行看图写话。
（二）解读图片培养学生的观察能力
在看图写话的教学活动中，看是第一步，教师需要带领学生仔细观察图片中的内容，并对其进行解读，在脑海中将平面的图画内容转化为形象、具体的立体化场景，然后通过思考与创作完成写话，从而有效提升学生的语文素养。
然而，在小学低年级看图写话教学中，由于小学生年龄较小、观察能力有限，在看图的时候，经常会感到无从下手，针对这种情况，小学语文教师需要积极锻炼学生的观察能力，传授学生观察图画的技巧，引导学生或从远到近，或从上到下，或从左到右，对图画进行有序的观察，结合图画中的人事物，对作者想表达的思想情感进行分析与推测，并在逻辑思维的引领下将图画中的情节串联成一个连贯的、完整的故事，从而使图画中的内容更加的真实、丰满，锻炼学生观察能力的同时，为学生的写作奠定良好的基础。
（三）结合实际增强学生的想象能力
在小学语文教学中开展看图写话教学活动的主要目的，就是引导学生通过观察和解读图画内容，在创作中提升学生的写作能力。然而在实际教学中，很大一部分学生在观察完图画之后，所写的文章却平平无奇，根本原因就是学生的想象力不够，在创作的过程中很难将观察到的图画内容进行生动地描述，因此创作效果不甚理想。为此，小学低年级语文教师在开展看图写话教学的时候，结合图画内容为学生设计一些贴近实际生活的问题，使学生能够结合自身的生活经验，对图画中的内容进行合理的联想与想象，帮助学生抓住图画中的关键内容，同时激发学生写话兴趣、对学生的思维进行引导，为学生的创作打下良好基础。
例如，在观察“摘苹果”图画的时候，教师可以将小学生熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》中懒羊羊的角色带入其中，使学生在脑海中构建图画场景的时候，联想到懒羊羊的动画形象，使图画故事变得更加生动有趣，人物形象和事件也变得更加饱满充实，既能够增强小学生的想象能力，又能够丰富画面内容，提高小学生的创作水平。
（四）鼓励表达锻炼学生的写话能力
小学低年级的学生普遍拥有很强的表现欲望，但又缺乏一定的语言表达能力，因此在看图写话教学中，经常会存在学生进行有效想象之后，却无法进行准确地表达，不是缺乏连贯性、条理性，就是前言不搭后语，甚至存在严重的语病问题，针对这种现象，教师在开展看图写话教学活动的时候，应该鼓励学生积极地进行语言表达，首先要求学生按照规范的句式进行表述，然后在此基础上，要求学生进行换词表达，以不同的语言词汇或表达方式，对图画中的内容进行描述，既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够丰富学生的词汇量，加强学生的写话能力，提高学生的语文素养。
例如，在观察“生日”图画的时候，教师可以结合图画内容，向学生进行提问，如：同学们喜欢过生日吗？为什么喜欢过生日？生日的时候收到过什么礼物？等等。如此，小学生就可以结合自己的生日场景，真正融入图画内容中，在回答教师提问的同时，锻炼自身的语言表达能力，并通过其他学生的描述了解到更多可替换的词汇，如高兴可以用开心代替、漂亮可以用精美代替等等，有效解决小学生在写话过程中出现的语序、词义等问题，既能够激发学生的创作兴趣，又能够提高学生的写话能力。
（五）动笔写话提高学生的创作能力
在小学低年级语文教学中开展看图写话教学的主要目的，就是为学生今后的写作打下坚实的基础。在此过程中，教师需要带领学生观察图画内容，通过合作讨论，对图画中的内容及所表达的思想情感等，进行合理的想象，并将其转化为详细的语言描述，以此来完成有效创作，提高学生的写作能力。然而，要想实现这一教学目标，光靠思维想象是不够的，还需要学生养成动笔写话的好习惯，在看图的过程中，将自己观察到的事件起因、过程、结果等内容，以文字的形式进行记录，方便学生进行梳理和总结，从而有效增加创作中故事内容的完整性与合理性，进一步提升学生的写作能力。
结语
总而言之，在小学低年级语文教学中开展看图写话教学活动的时候，教师需要结合小学生在思维特点、认知水平、知识储备等方面的实际情况，精心挑选图画题材，吸引学生的写话兴趣，并带领学生对图画内容进行观察和理解，让学生能够结合自身的想象力，对图画内容进行合理的串联和表达，从而有效培养学生的观察、想象、语言表达和创作等能力，为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。
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