李珂
山东省东营市广饶县英才中学 257300
摘要：初中阶段道德与法治这门课程要落实的教学目标是培养与发展初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识。学科要引导和帮助学生达到的一个具体目标是培养学生热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神。而红色文化作为传承革命传统与精神的载体，对学生的革命精神认同程度起着极大的影响作用。
关键词：新时代；地方红色文化；初中道德与法治；融入途径
本文将对初中道德与法治教学过程中，可实施的融入地方红色文化的必要性、方式与途径展开讨论。
一、将地方红色文化融入初中道德与法治教育中的必要性
（一）引导初中生在意识形态与价值选择方面不忘初心
随着社会经济快速发展，在40余年改革开放融入全球化发展的历史进程中，我国的传统文化、优秀道德品质与革命精神在一定程度上受到世界流行文化、所谓普世价值观以及网络文化的冲击，初中生正直世界观、价值观形成与发展的关键时期，学校及学科教育需要采取正确的教育策略，对学生的思想及心理健康发展产生积极引导与渗透，将地方红色文化融入初中道德与法治教育是一向重要的学科教学举措。
（二）发挥地方红色文化的教育职能，在应用中加强文化价值的挖掘与保护
在初中道德与法治这门学科中，我们所强调的红色文化主要是指中国共产党在领导中国人民实现民族的解放与自由以及建设社会主义现代中国的历史实践过程中凝结而成的观念意识形态。但之所以随着高度的社会主义发展进程，红色文化依旧得以传承，是基于物质与非物质的文化资源作为承载。
在硝烟四起、战火连天的峥嵘岁月，为了赢得解放与自由，中国的每一寸土地上都留下了中国共产党领导的革命队伍经行过的足迹，与使用过的器物，抑或时至今日，依旧有一些革命前辈带着他们光辉岁月为国家的存亡而战的记忆生活在这个全新的时代。无论是文献、器物、遗址遗迹，以及苦难岁月的亲历者与战士将领，都是继续影响这个时代精神文明发展的重要的红色资源。
鉴于我国领土幅员辽阔，在近代中国历史发展进程中，不同地区的历史演进过程存在着显著的差异，因此，每一个地方都有独特的，值得挖掘与发挥教育职能的红色文化资源。
因此，每个地区都可以根据地区特有的“人、物、事、魂”四项红色文化内容要素，结合具体的内容特点、要点与初中道德与法治课程的阶段性教学需要，实施有效的、渗透性强的教学策略，让红色文化所承载的革命精神深入学生内心。
运用这些文化资源的过程其实也是进一步挖掘文化价值及导向探究文化保护策略的过程，对区域红色文化的传承与发展具有有益的推动作用。
二、不同的红色文化要素的教育融入策略
（一）发挥区域红色资源中“人”的要素进行融入
新课程改革后，更加强调在学科教学中为学生创设实践与行动的教学情境，故此，基于道德与法治课程的教学实践需求，可以在例如“国家发展”“民族精神”等内容，邀请地区有中国近代革命、战争亲历背景的前辈，为学生开展讲座教育活动。通过为学生提供直接倾听革命、战争亲历者的亲身经历，直接撼动当今生活条件优渥的，对历史事实缺乏了解的初中生们的内心。以“亲历者+活动宣讲”的教学模式，扭转学生们过往存在的一些史实误解，塑造他们对家乡与国家革命发展历史的敬畏之心。
（二）发挥区域红色资源中“物”的要素进行融入
截至2019年9月统计，由国家教委、民政部、文化部、国家文物局、共青团中央、解放军总政治部决定命名和向全国中小学生推荐的全国爱国主义教育示范基地总数已经达到473个。基本覆盖了从中国共产党成立到解放战争胜利各个历史时期的重大历史事件、重要人物和重要革命纪念地。除爱国主义教育示范基地，不同级别的行政区域中还存在着一些革命历史遗迹、物品。通过组织、安排学生到这些基地、遗址进行参观、学习，可以有效地通过调动情境氛围的视觉冲击，帮助学生对革命历史由抽象的认知发展为具体的印象，实现进一步强化学生对革命精神、红色文化的真实认同感。
（三）发挥区域红色资源中“事”的要素进行融入
随着我国学术研究领域对中国共产党发展历史进行深入研究，也随着我国各类艺术文化事业在经济发展的良好形势下取得卓越的发展成就，一些地方红色文化背景的历史事件得以呈现在影视荧幕上。各类红色文化题材的书籍在繁荣的文化市场中也大放异彩。对于老师而言，在开展道德与法治学科的教学工作中，便可以从现有的书籍、影像资料、互联网信息中选取适合于教学的红色文化教育素材。引导学生通过自主阅读和赏析影视的途径，加深对自己生长的土地上发生过的革命历史事件加深了解，借此激发学生们热爱家乡、热爱祖国的深沉情感。
结束语：通过实施上面提到的“人”“物”“事”融入道德与法治教育策略，在每一个层面“魂”——革命精神这一要素便得到了自然而然地渗透。当历史的“证据”在新时代背景下与更符合当代初中生学习需求相契合的方式结合时，红色文化的精神内核也就更加容易在青少年心中扎根、生长。
参考文献：
[1]卢小丽.如何在道德与法治课中更好地渗透红色基因教育[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(2):28-29.
[2]吕诗曼.浅析红色资源在初中道德与法治教育中的应用[J].南北桥,2019,(5):139.