胡伟明
陕西省富平县教师进修学校 711700
摘要：培养学生核心素养是教育发展的要求，也是高中语文教学评价的主要目的。目前，传统的教学评价方式依然存在，很多教师以学生的考试成绩为主要评价方式，忽略了学生的素质培养，从而无法正确掌握学生的学习情况，影响语文教学的质量。本文对高中语文教学中核心素养培育的学理与方法进行分析，以供参考。
关键词：高中语文教学；核心素养；方法探讨
引言
高中阶段学习的知识对学生未来的发展起着重要的作用。在高中的学习生涯中，语文是一门很重要的课程，它不仅可以提高学生的自身修养，还能够开阔学生的视野，增加知识量。随着现代社会的快速发展，当代教育中更多关注的是学生心理的发展，核心素养的培养成为高中语文教学中的关键环节，通过核心素养的培养让学生掌握将来在社会发展中的生存技能。
1语文核心素养学理结构分析
高中语文核心素养的结构组成主要包括三部分。第一部分是语言表达能力，语言素养是语文核心素养的关键，要想培养语文核心素养首先要学会说话，说话是交流的一种方式，学习语言的目的就是要学会说话。第二部分是逻辑思维能力，语言表达的意思、语言的组合、语言的运用都是开发逻辑思维能力的方式。还有写文章要做到有理有据，有逻辑关联性，有充分的说服力，这些都是需要严谨的逻辑思维能力支撑的。第三部分是有发现美并且有创造美的能力。需要有独特的审美能力才能发现语言的美。同时，语言的美是需要创造的，这就需要语文基础知识过硬，并且逻辑严密、思维清晰才能创作出别具匠心的作品。
2核心素养在高中语文课堂教学中的重要性
2.1能够增强学生自信与乐观的精神
语文教师应启发学生对自我的认知，逐渐培养学生的自信心，通过各种方法来肯定自己，让其表现。例如：某个同学在写作方面很有天赋，将他的作文当作范文展示给其他同学，这不仅肯定了他的能力，还能增加他的自信心。在语文教学过程中，要根据学生的特长，做出合理的安排。因材施教，能够增强学生的心理素质。
2.2能够增强学生抗压的能力
语文教师根据学生的特点在语文课堂教学中给予鞭策，能够逐渐增强学生的心理受挫能力。在授课时，老师可以布置一些任务，让学生通过自己的努力达成目标。在鞭策学生的同时用鼓励的语言让学生在挫折面前茁壮成长。
3高中语文核心素养培养方法
3.1体会教材中的人物形象
高中语文教材中的课文都是非常经典、内容丰富、发人深省的好文章。这些文章的学习不能仅仅在听完老师的一遍讲授就算完成，而应深刻挖掘其中包含的人文精神，总结人物形象，体会情感的转变。例如，鲁迅小说《祝福》中的“我”的态度变化，《荆轲刺秦王》中秦王为荆轲送行时荆轲内心的复杂情感。通过自己的理解去联想作者写作这篇文章时内心的想法，以及作者想要表达的真实意图。
3.2积极参与征文比赛
学校定期举行征文比赛，教师鼓励学生积极参与，写作水平正是体现学生语文核心素养的一种方式，而且还能体现学生的语文涵养、文学水平以及构思能力。好的文章不仅文采出众、语句优美通顺，而且逻辑关联性强，环环相扣。因此，教师应多鼓励学生动笔写下心中所想，用书写代替口头交流，这样更能培养学生的语文核心素养。
3.3注重课外学习
语文知识的学习重在积累，需要长时间的投入才能有所收获。仅依靠课堂上的学习是远远不够的，需要学生在课下自主学习。教师要充当引路者，为学生的课下自主学习提供帮助，比如定期推荐给学生一些值得阅读的好书，并让学生写下自己的阅读体会。但是要合理制定计划，不要让学生有过重的心理压力，从而影响语文学习效果。还要注意增加学习的趣味性，让学生在玩耍中学习，既让学生感到舒适开心，又能提高学习效率。
4基于高中语文核心素养发展的创新教学策略探究
4.1激发学生的学习兴趣，培养正确的学习态度
不论是工作还是学习兴趣都是最大的老师，一个好的学习态度是完成学习目标的重要前提。语文是一门较为感性的学科，要求学生不仅具备对实质性知识的理解能力，还要拥有足够的审美鉴赏能力。就目前来看大部分学校未能具备足够的硬件设施，即便教师有满腹才华也不能弥补学生实践学习的空缺。要求教师运用活性化的教学方法，以各种举实例的方法激起学生的学习兴趣，从而达到预期效果。语文这一课程相较于其他课程而言更为基础，不论是什么课题的开设都会先运用语文中的文字逻辑将其课程学习考察的核心知识列举出来，让学生在接触新课题前对其学习方法与学习内容有一个初步的认识。生活中语文的运用无处不在，不论在家还是外出语言文字都是人与人交往的前提。在授课过程中教师可以先引导学生认识作者，从对作者的生平事迹着手，再探讨语文教材课程的学习目标，从而让学生近距离认识语文这一课程，提高学生核心素养，为轻松的课堂氛围打下基础。
4.2引导学生时刻保持好奇，培养学生正确的语文核心素养
好奇心在生活中是必不可少的条件，时刻保持好奇心不仅能带动一个人不断探究，还能增强一个人的上进心，使其不断向更高的社会层次发展。同样好奇心也是学生在课堂学习上至关重要的条件，可以激发学生的学习欲望，让学生不断地向除课本知识以外的深层境界探索。大部分人对语文课程教学的认识都是以一味地灌输为主要印象，其实不然。教师在上课过程中不仅对教材知识有一个深化的讲解，对学生自身学科素养能力的培养也是课堂中不可忽视的一部分。提出问题和解决问题是课堂和学习的灵魂，兴趣和好奇心是学生接触语文并爱上语文这一课程的核心，不仅依靠教师在课堂中的授课或学生自己做习题进行培养，所依靠的是学生知识沉淀与思考的有机结合，发挥学生的创新意识，从而落实培养学生学科素养的策略。现如今而言教师已经不再是麻木地向学生灌输课本知识的工具，而是带领学生自主学习的引导者。教学中教师更应激发学生的自主学习能力，让学生带着问题不断深入思考并了解课本知识，抛砖引玉，用上一个问题不断衔接下一个问题，从而锻炼学生的思维，推动学生向深层次的方向发展。
4.3作品欣赏，培养审美鉴赏力
语文活动是个体形成审美体验，培育审美能力的重要路径。所以，在高中语文教学中，无论是课内阅读文本还是课外阅读文本，教师都应该有意识地引导学生对作品进行欣赏。品读优秀的文学作品不仅能够激发学生的审美想象，培育学习者的审美鉴赏力，还能够让学习者更为深刻地感受到文本的思想魅力，这对于高中生语文素养的形成与发展都将产生不可忽视的作用。所以，教师要重视对作品的选择，并为学习者提供充足的欣赏时间，以借此有效培养学习者的审美鉴赏力。
结束语
综上所述，在高中语文课堂中培养学生的核心素养，更多的是希望学生在学习中，提高自身的素质能力，树立正确的价值观，高中时期的学习会使学生终身受益，这也是在高中语文课堂中培养学生的核心素养的重要意义所在。教师要秉持新的教学观念，为学生提供新的教学方法。不仅能够提高学生学习的主观能动性，还能体现学生在教学过程中的主体地位。
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