高希玲
山东省博兴县店子镇中心小学 256508
内容摘要：人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。小学生的口语交际主要从激发学生兴趣、注重双方互动、社会实践活动三个方面入手。
关键词： 语文课程标准 口语交际 语文素养 创设情境 倾听 交流
一个人的语文素养既体现在阅读理解上，又体现在书面表达上，同时也体现在口语交际能力上。在现代信息社会里，能够自如得体、恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，能够借此与他人达成良好的沟通，行成和谐的互动，既是现代人必备的一种素质，也是在未来社会里生存与发展必须的手段。为此《语文课程标准》对小学“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”，“初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。
一、创设交际情景，激发学生交际的兴趣
口语交际是在特定的情景里产生的语言活动。因此，口语交际教学要注重创设交际的情景，激发学生交际的兴趣。口语交际情景创设的方法很多，如从讲述生动有趣的小故事入手，从播放录像片段渲染气氛入手，从巧设悬念入手，从生动形象的语言描述入手，从表演课文入手等等。还要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，让学生有话可说，有话爱说。并要鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想。例如，在进行“这就是我” 口语交际教学活动时，教师可设计这样的交际情境：根据当代学生喜欢追“星”的心理，教师先出示学生们大都熟悉的影视明星、体育明星照片，然后启发学生说：“看了这些明星你们一定很羡慕他们吧！其实，你们也是一颗颗‘星’因为你们每个人都有自己的特长和优点，现在你们也来展示一下自己的风采，用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家吧，让大家了解你，认识你，羡慕你。又如，在进行“向你介绍我心中的美景”口语交际教学活动时，教师可设计这样的交际情景：教师先用多媒体出示喧闹的城市、宁静的乡村、丰收的田野等画面，然后用生动、形象的语言描绘道：“同学们，不管是生活在喧闹的城市，还是生活在宁静的乡村，每个人心里都有一副属于自己的自然美景画面。画面上也许有青山绿水，也许有林间小路，也许有当空皓月……请你闭上眼睛感受自然对心灵的呼唤，寻找你心目中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描绘给同学听，力求把他们也带进你心中的美景之中。”再如，让学生表演课文，表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先设置一些小壁虎活动的背景画面和小动物头饰，然后让几个学生戴上不同的头饰，在设置好的背景下，表演课文内容。同学们都会争着参与表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借尾巴的过程，表现得淋漓尽致。这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能，可谓一举三得。
二、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的“口语交际”，只有实现这种互动式的交际学生才能成为交际的主人。因此，我们在指导学生进行口语交际时，应注重双方互动。
从目前出版的小学语文教材所设计的口语交际的话题内容来看，有一些话题内容双向互动性是明显的，操作起来比较容易。例如，“小小新闻发布会”这样的交际话题，只要教师事先做些提示准备，提示学生设计一些采访的问题，学生采访时就会较好地进入状态。还有一些话题内容双向互动性不够明显，如果不进行优化处理，很容易上成听说训练课。例如，“学会劝告”这样的话题，教师如果在教学时只关注“劝告方”怎样说话，那就失去了互动性，变成说话训练课。因此，针对这类话题，教师需要从“互动”的角度进行重新设计，不仅要引导“劝告方”能言善辩，也要引导“被劝告方” 能言善辩，真正使双方都能动起来。
二、通过社会活动，提升学生的口语交际能力
语言的发展，需要通过大量的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视课堂训练外，还需要根据不同年龄阶段学生的不同特点引导、组织学生在社会交往中训练，开展各种社会实践活动，如过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效地促进交往能力的发展。参加老人的生日庆典时，家长要有意让孩子给老人送上祝福的话或者唱《祝你生日快乐》歌，这样不但给孩子创造了交流的机会，而且还能培养孩子尊敬长辈的习惯。节假日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，让孩子亲自去接触并帮助这些人，这样既培养了同情心，有巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，让孩子学会了同情、支持与关爱。同伴间的交往有助于矫正学生自私、任性的行为，因为一个自私任性的学生不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控，孩子过生日时可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享和交流的乐趣。到超市或商场购物，鼓励孩子去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下和自己的观察下去交款，购回所买的东西后，还要注意礼貌用语。这样，既培养了孩子的独立性，也增进了与人交往的能力。
总之，口语交际教学要有情有意，就是交际活动的情景创立要有情有趣，体现双向互动的教学特点，活动的内容要贴近学生的生活，活动的过程不应仅仅是一个言语交际的过程，他更应是心灵与心灵的碰撞，情感与情感交流的过程。让学生在这种真实具体、富有情趣的情景里，不但乐与表达，勇于表达，而且学会怎样表达，学会待人接物，学会与人相处，学会帮助别人。只有这样学生的口语交际能力才会逐步提高。
参考文献：语文课程标准(实验稿):北京师范大学出版社,2001.
语文课程标准解读:湖北教育出版社,2002.
人教版义务教育课程标准实验教科书，2009.
韦志成.语文教学情境论：广西教育出版社,2001