王慧 贾修建指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：传统节日文化课程是幼儿园中传播和继承优秀传统文化的重要载体。在实施过程中，应建立完整的传统节日文化课程体系加强培训；提升传统节日文化教育的水平；丰富传统节日文化教育的途径和形式；形成教育合力。
关键词：传统文化节日；课程体系；文化传承
一、建立完整的传统节日文化课程体系
当前，幼儿教师在制定传统节日文化课程内容和形式时，大多是依靠省属教材和网络上的现成案例，选取一部分自己最擅长或者幼儿易操作的活动形式，这样直接导致了幼儿在学习过程中只能接触到一些最浅层次的习俗知识，而对于传统节日文化中最核心最重要的文化内涵还是无法了解。优秀的教师是幼儿园可以调动的最直接和有效的资源，将本园或者几家幼儿园的优秀教师集中在一起，让优秀的传统节日文化课程教案相互借鉴和交流，制定出一套完整的课程体系，将更有利于幼儿的学习。
二、加强培训，提升传统节日文化教育的水平
辛德等专家认为课程实施是一个计划好的课程被教师执行的过程，是一个体现某种目的的课程在实践中运用的过程。教师的专业素养直接影响着幼儿园的教学质量，提升教师自身的专业知识水平，不仅能提升他们的传统节日文化素养，更能促进优秀的传统节日文化的传播。所以幼儿教师应该加强学习，不仅仅是了解传统节日中的习俗更要深入透彻的了解传统节日背后的文化内涵，把传播传统节日文化作为己任，将教育目光延伸到更深层次[1]。
我国的传统节日形式众多，内涵丰富，对于各方面发育都尚不完全的幼儿而言，并非所有的传统节日文化内容都适用于幼儿园，这就需要幼儿教师仔细甄别，在此过程中，如果幼儿园可以发挥自己统筹的作用，为教师提供系统专业的传统节日知识，例如PPT和传统节日文化讲座，有了专业传统节日文化做铺垫，才能更好地将传统节日文化知识传播给幼儿。
三、丰富传统节日文化教育的途径和形式
从访谈中我们可以得知教师在传播中华传统节日文化时大多是通过准备相关课程，用课程里的环节带领幼儿了解传统节日中涉及的风俗习惯，但是幼儿园课程因为受时间和不同年龄段幼儿接受能力的限制，并不能完整的将传统节日从习俗到内涵都展现给幼儿，这就需要幼儿教师利用课程以外的时间和资源，例如幼儿园内的环创，课程时间以外的一日常规的时间，主题课程以外的其他课程等等形式。[2]除了开展集中的教学活动之外，还要结合节日的特点将传统节日文化教育融入到幼儿的一日生活中、游戏活动、环境创设以及家园合作中，只有将传统节日文化融入到幼儿在幼儿园的方方面面，才能真正让幼儿感受到学习传统节日文化的氛围，是与生活息息相关的，而不只是一节枯燥的课程。
四、形成教育合力
（一）加强家园共育
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在指导要点中指出：家长是幼儿教师的重要合作伙伴。幼儿园教师应本着尊重、平等的原则，争取家长理解、支持和参与幼儿园教育工作。家庭教育即家庭的培养对人的一生所起到的作用是其他一些教育没办法取代的，3-6岁学前幼儿的教育，则是家庭和幼儿园二者同向同步、合力共育的。我国儿童教育学专家陈鹤琴先生曾讲过；“对于幼儿的教育不是家庭教育能够独立完成的，仅仅学校的教育也是不能够独立完成的，只有两者通力配合才能达到应有的效果。”而这一阶段的幼儿，正是他们自信心和独立性得到发展的关键期，家庭教育方式和家园合作共育从中起到非常重要的作用。传统节日文化是一个融入到社会又普及到每个人的文化，家庭教育在传播传统节日文化中扮演着重要的角色，所以推进家园共育的建设有利于幼儿学习和了解传统节日文化。
（二）社会担负起传播传统节日文化的重任
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，应充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。[3]在这个信息爆炸的时代，传统节日就像是一滩封坛的酒，只有拍开尘土飞溅的泥封才能窥见其中的奥秘，新媒体手段就是拍开泥封的那只手。[21]幼儿因为生长环境比较单调，除了身边成年人的引导，接触最多的就是各式各样的电视节目，但是目前我们的媒体对于传统节日文化的宣传太少也太浅显，花了太多的篇幅在渲染节日狂欢气氛上，这也就在无形中将传统节日的挤出了幼儿的视野，所以作为可靠传播手段的媒体需要担负起传播传统节日文化的责任，挖掘出节日背后的内涵。
［参考文献］
[1]冯晓霞.以活动理论为基础建构幼儿园课程[J].学前教育研究,1997(4)22-26.
[2]庄春梅.分享视阈下家园互动的节日教育活动探析[J].教育导刊,2010(06).
[3]郭静静.中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用[J].湖北第二师范学院学报,2010(01).
作者简介：
王慧，女，汉族，山东济南，1999年10月，本科。
贾修建，男，汉族，山东济南，1988.02，研究生，讲师。