姜仁坤
云南省昭通市彝良县钟鸣镇中学 657608
内容摘要：进入新时代，国家提倡应试教育向素质教育的转变，特别是国家义务教育和新课改的实施以来，农村初中语文教学与城区学校相比还存在着较大的差距。笔者从多年的教学实践中不断反思总结，主要存在学生在小学的基础薄弱；教师的教学模式僵化死板，教学理念陈旧老套，教学方法笼统单一，对学生缺乏爱心、耐心、责任心等原因，导致教师教得累，学生学得苦，教学效率不高。
关键词：书写 朗读 学习兴趣 阅读 写作
随着国家义务教育和新课改的实施，农村初中语文教学成绩总是不尽人意，其原因主要有两点：第一，学生在小学的基础太差。第二，教师的教学模式僵化死板，教学理念陈旧老套，方法不当，效能低。结合多年的教学实践，笔者认为，在语文教学中教师应该抓好以下几个方面。
一、抓书写
农村绝大部分的学生，书写习惯差，写字难看。从某种意义上讲，书写的好坏，决定着语文成绩的高低。因此，教师必须引起高度重视。
1、教师要做好学生的典范，作为一名语文教师，首先应该有规范、工整的板书及良好的书写习惯。因为教师流利的书写，漂亮的字体，会使学生在潜移默化中受到影响。
2、激发学生写字的兴趣。笔者在批改作业时，常用符号“A＋优”， “A＋良”来评定等级。“A”代表书写好，“优”代表作业效果佳。当学生看到“A”心里很高兴，并形成竞争局面。另外，每学期展示两次作业和优秀书法作品，让学生相互观摩，相互促进，激发兴趣。
3、严格要求，坚持训练。把握好汉字的笔画、笔顺、间架结构。教师必须认真批改，耐心指导。长期良好的书写，能使学生受到美的熏陶；陶怡高尚的情操；培养坚强的意志；提高学生的文化素养。一手好字，有利于学生学习、升学、就业，甚至终身受益。
二、抓朗读
1、要有明确的目标。朗读不是有口无心地乱读，而是眼、耳、口、脑并用的综合性阅读，要把握好停顿、节奏、语气、语调、控制好语速，读出感情。教师要范读，教师抑扬顿挫，声情并茂的朗读是学生模仿的典范，对学生有极大的影响。
2、要灵活多样。朗读有齐读，分角色朗读，师生共读，生生互读，在点评中朗读，特别强调词语的连贯。教师在课堂中根据不同的内容灵活选择。
读书百遍，其义自见。总之，朗读能增强语感；能把握文章的内容；能准确理解文章的主旨；能受到美的熏陶；能感受文章的气势和韵味，促进记忆，启发顿悟，锻炼学生的口才。因此，我们千万不能忽视朗读这个关键的语文教学环节。
三、抓基础
1、注重拼音、字词。让学生对声母、韵母、声调、整体认读音节，及拼写规则有一个清楚的认识。正确区分四声、边音、鼻音、前鼻韵、后鼻韵。基本掌握二拼连读、三拼连读的拼写规则。课前预习，让学生把课后字词的音、意用工具书查出来，再要求他们经常朗读，培养他们的语感及识字能力。查找相关资料，了解作者的生平事迹和写作背景，积累文学常识。每讲完一篇文章，对学生进行字词听写，在这一点上，笔者采用了一个有效的办法来激励学生记忆。笔者把平时听写的成绩依次记录下来，与单元、期中、期末合算，平时听写在80－90之间的记“5”分；在90－100之间的记“8”分；满分的记“10”分，每次测试都加在总分上，学生看到分数高，兴趣特别浓厚，效果非常突出。当然，古诗词名句的默写，更不能忽视。
2、作业设计。背诵古诗，以及现代文中精彩的语句。仿写，“如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
， ； ； 。”这些句子，兼有排比，比喻的修辞手法，这种训练，既能培养学生思维的逻辑性，又能在潜移默化中提高学生的写作能力。探究，如《孔乙己》一文之后，笔者设计了一道题给学生，造成孔乙己悲剧的根源是什么？你是如何看待科举考试的？题目虽大，但学生乐意。教师为他们指明了探究方向，启迪了他们的智慧，激发了他们的想象力。
四、激发学习兴趣
新课标明确指出：教师要不断地激发学生学习语文的兴趣和自觉持久的热情。有了这种强烈的爱好和求知欲，才会在学习中产生良好的心理条件，推动学生进入积极的思维状态。
激趣的方式是多种多样的，诸如，对学生自身的优点进行表扬，对学生作业中的优点加以肯定，对课文的分析理解，尊重学生的答案，把教学内容的选择权交给学生，通过班队活动激发学生的学习动机，上课时安排他们做学习小组的组长，教师要成为学生的朋友，让学生感受到课堂的亲切和谐……
五、指导学生阅读
1、指导学生分类阅读。如写人物类的文章要抓住人物的语言、动作、神态……理解人物的品质。写景状物类的文章要学会抓总起句或总结句来读等。读写不分家，让学生边读边品，边练边悟，边悟边写。如读佳文后写读后感，熟悉文体，提高阅读能力。教师要关注学生自主学习的过程，脱离文本的学习得不到阅读应该得到的情感体验，得不到知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的语文综合素养的真正能力。
2、指导学生泛读－精读－研读。泛读是让学生读懂文章的大致内容；精读是让学生领悟文章的重点内容；研读是让学生模仿文章的材料组织方法进行写作。如《藤野先生》一文，首先让学生弄懂文章大致分为三部分：⑴见到先生前，⑵受先生教益，⑶对先生的怀念。其次让学生领悟本文的重点(第二部分)。最后研读让学生模仿本文，围绕中心人物的高贵品质安排材料的写法，写一篇文章。
3、想象似阅读。读古文，诗词，让学生闭上眼睛，摇头晃脑的读，细嚼慢咽地品读，学生能在脑中感受多彩的画面，美妙的意境。在心中领悟孤独、悲伤、忧国忧民，淡泊名利……的情感。
六、指导学生写作
1、指导学生对人、事、景、物仔细观察，捕捉生活中最精彩的瞬间，动人的情节，感人的场面，流露出真挚的情感。如朱自清的《背影》一文中，“望父买橘”那段描写，真切动人，浓情毕现。
2、培养学生快速作文，提高学生的注意力和思维能力。多模仿，培养好文风。多表扬多赞美，激发创作兴趣。多阅读，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是书读得多，知识才厚实，写起文章来才能左右逢源。韩愈说：“学以为耕，文以为获”等，强调学生要熟读深思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”。
3、多改多练。事实证明，好文章是修改出来的，从字、词、句、段、到篇章结构，都需要一个反复修改、提炼、加工的过程，使文章渐趋完善。另外，要多写，时间久了，知识会遗忘，写作的热情和欲望会消减，写出来的文章自然就不能打动人，吸引人。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。以上几点，是笔者多年来从事农村初中语文教学的实践和总结，确实是行之有效的。但农村初中语文教学任重而道远，还需要广大教师更新教学理念，不断探索新的教学模式，勤于实践，大胆创新，坚持不懈，农村初中语文教学的明天，一定会更加辉煌、灿烂。
参考文献：
[1]赵倩.如何在初中语文教学中培养学生良好的学习习惯[N].发展导报，2018年
[2]刘丽娟，王建敏，温占华，吐洪江《烛光：教育改革前沿》北京：中国计量出版社，2007.11第一版