张韵韵
汕头市潮阳区上堡初级中学，广东 潮阳区 515159
[摘要]在信息技术快速发展的时代背景下，如何发挥线上教学模式优势，提升学生核心素养成为当前摆在我国学校教育面前极其重要的课题。中学教育是我国学校教育中承前启后的一环，也是能否实现教育现代化的关键。因此，进行信息技术环境下中学生核心素养提升的创新研究具有较强的现实意义。本文从教师教学模式、教学策略及学生自主能力培养、个性学习等四个方面，系统阐述如何在信息技术环境下提升中学生核心素养。
[关键词]信息技术；中学生；核心素养；创新研究
习总书记曾指出，“大力推进素质教育”、“素质教育是教育的核心”[1]。2020年，受新冠肺炎疫情的影响，全国中小学校普遍推迟春季开学时间，并采取线上教学。在此背景下，如何在信息技术环境下有效发挥线上教学优势，实现学生核心素养的发展，成为中小学教师共同面对的机遇与挑战。随着线上教学的深入推进，线上教学模式因其开放、交流、共享等的特性，在学生核心素养培养方面的优势愈加凸显。因此，有必要对信息技术环境下线上教学进行深刻地总结，以便在未来学校教育中更有效提升学生核心素养，促进学生全面成长成才。
1 信息技术环境下有效教学模式的研究
教学模式是教学效果得以实现的重要基础，也是教师教学中最关键的部分。传统线下教学模式，往往只重视教师知识的传授，忽略教师与学生、学生与学生之间互动。由此造成学生对教师所教授的内容缺乏兴趣，更遑论掌握知识点并养成知识迁移应用的能力。
1.1“直播+录播”的教学模式
传统教学模式中往往存在着学生无法全程集中注意的问题，由此造成知识点掌握的缺漏；信息技术环境下线上教学，虽也无法完全解决这一问题，但通过“直播+录播”的教学模式，教师在“直播”中通过互动交流调动学生的兴趣与注意力，学生通过回放“录播”视频加深对知识难点的理解。
1.2在线作业批改的教学模式
借助信息技术软件，实现作业的在线批改，一方面能极大地减轻教师的工作量，另一方面能够通过实时反馈，巩固教学效果、提升教学效率。在线作业批改，为学生建立了可追溯的作业台账，有利于学生发现薄弱环节，并有针对性进行相应的训练。
同时，在线作业批改的教学模式也存在一定的弊端，如学生过度使用电子产品等；因此，教师应合理设置在线作业，在线作业的布置重点在于提升学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，避免线上作业沦为只是借助互联网工具进行上传的普通课后作业。
2 信息技术环境下教学策略的研究
教师教学策略的选择直接决定了教学知识点信息的呈现方式，是教学技巧的重要组成部分。教学策略并不是一成不变的，它是在特定教学情境下的具体选择，随着教学主体、教学对象的改变而发生变化。信息技术环境下的教学策略，要借助线上教学特有的互动、开放等的特性，发挥学生的参与感。
2.1 教师——学生互动的教学策略
师生间的互动交流，是知识信息高效传递的重要方式，也促进师生间的情感交流。信息技术环境下线上教学中，学生在互动交流模块针对特定的问题发表自己的观点、解决措施等，教师在授课过程中即可针对典型的问题进行答疑解惑，或调整教学进度，对重难点的知识进行系统阐述。在此过程中，学生与教师的积极性均被极大地调动，人人均是课堂教学的参与者，改变传统教学中每节课堂只能有少数学生拥有发言机会的状况，有效提升学生书面表达能力。
2.2 学生——学生互动的教学策略
学生间的互动交流，一方面能够检验学生对知识的掌握程度，另一方面也能在这一过程中暴露学生在学习过程存在的问题，进而为教师针对性地指导提供条件。信息技术环境下线上教学中，学生能够在互动交流模块上提出自己的问题、看法，也可针对其他同学的问题进行解答。在此过程中，学生与学生之间形成良性互动，学生们在互动交流中对知识的掌握逐渐牢固，并极大地拓宽自己的思维，促进独立思考思维的养成。
3 信息技术环境下学生自主能力培养的研究
国内外专家学者对于“自主学习”的研究虽存在一定的差异，但霍莱克的定义得到了学术界较为普遍的认同，“这种能力不是天生的，需要自然途径或专门系统学习才能形成”[2]。在信息技术高速发展的时代背景下，知识更新的速度日益加快，终身学习成为教育发展的趋势。缺乏自主学习能力的学生，将无法适应社会对人才多样化的要求，在激烈的竞争中处于劣势。
3.1 线上自主学习能力培养的方法
线上自主学习能力培养的关键首先在于激发学生自主学习兴趣。在线上学习过程中，学生是学习的主人，自主制定学习计划、学习目标，自主解决学习问题。教师在这一过程中仅仅只是引导学生制定科学合理的学习计划、学习目标，提供学生解决学习问题的方法，在学生主动探索后再进行知识点的讲授。
3.2 线上自主学习能力培养的情境
线上自主学习能力培养的情境主要包括自主预习、自主提问、自主交流互动、自主总结等。自主预习是线上教学最基本的要求，学生需提前对特定的问题进行思考，并借助互联网进行信息的收集、筛选、整理、分析、总结等。自主提问、自主互动交流、自主总结指学生在预习及课堂学习中能够对课文内容进行主动思考，在思考中获取更有深度的知识，在交流中提升思辨思维，在总结中提升对知识的理解。
教材是教师和学生最重要的学习文本。线上自主学习能力的培养要立足于教材，不能天马行空，反而造成学生基础知识掌握不牢固等的现象。教师要以教材作为出发点，在学生掌握牢固教材知识的基础上，借助互联网信息技术带领学生开展多种形式的学习。
4 信息技术环境下学生个性学习的研究
“‘互联网+’时代，教师不再是‘权威的声音’，不再是知识的唯一来源”[3]。因此，教师应首先具有创新性精神、开放性思维，主动打破自己在学生心目中权威形象，让学生敢于质疑，并有一定的借助互联网解决问题的能力。教师要充分尊重学生的个性，合理布置教学任务，在教学过程中构建平等和谐的学习环境，必要时设置相应的学习小组，发挥学生的优势，激发学生的个性，使学生在愉悦温馨的氛围去获取知识，培养学生独立人格。教师在开放式问题的基础上创设情境，让学生通过自身认知去尝试解决问题，学生在解决问题的过程获得知识能力的应用，进一步促进学生成长。
兴趣是引导学生学习最好的老师，而尊重学生个性学习是培养学生学习兴趣的前提条件。教师在线上教学过程中应注重知识的趣味性，要将知识与生活进行有机结合，让学生在轻松、愉悦的氛围中去探求知识。
学生的个性学习是在兴趣的基础上发展的，但个性学习并非意味着教师对学生的学习放任不管，而是尊重学生多元的学习方式，但对学生的学习态度、学习效率等的要求更高，教师应首先引导学生端正学习态度、养成良好的学习习惯、学会高效的学习方法。
5 结 语
借助信息技术的优势，在线教学将是新时期学生核心素养培养的主渠道，中学教师应积极探索在线教学的模式、策略等，转变思维方式，主动利用信息技术提升教学效果。但同时我们也应看到，当前在线教学还存在着一些弊端及理论空白亟需填补，未来一段时间内将是“线上”+“线下”教学模式优势互补的阶段。教师要主动研究相关理论，在实际教学中不断进行调整、改进，找到一种最适合自己及学生的在线教学课堂，促进学生核心素养的养成和学生全面的成长成才。
参考文献
[1]施雨岑，吴光于，梁爱平等.带着梦想，飞得更高更远——习近平总书记牵挂的民生事之“学有所教”篇[N].人民日报，2019-08-08（01）.
[2]王宝贤.浅谈信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培养[J]. 科教文汇(上旬刊).2020（06）：169-170.
[3]宋灵青，田罗乐.“互联网+”时代学生核心素养发展的新思路[J].中国电化教育.2017（01）：78-82.
作者简介：张韵韵（1990.06— ），女，广东汕头人，汕头市潮阳区上堡初级中学，本科学历，二级英语教师。