刘兴荣
新疆和田地区实验中学 848000
摘要：在高中政治的课堂上，教师应注意提高学生的核心素养，制定更为合理的课堂教学策略，保证学生的课堂学习质量，让学生实现全面发展。在当前的高中政治课堂教学中，存在着一定的问题，教师应从实际的教学出发，在高中政治的课堂上落实学生的核心素养培育过程，对学生加强教育。本文对情境教学法在高中政治教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：情境教学；高中政治；教学应用
引言
教育部曾颁发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文中要求将核心素养全面落实到相关的学科教学过程中。通常概括高中生的政治核心素养为：法治意识、理性精神、公共参与以及政治认同。对于提高学生的核心素养，笔者认为应当将教材的内容当作载体，来引领高中生对政治的认同；对青年学生在思想上的特点进行结合，培养高中生的理性精神；通过创设合理的情境教学，培养高中生的法治意识；将角色的实践当作载体，引领高中生进行公共参与。
一、情境教学法概述
所谓情境教学法，就是为学生营造生活中的情境来作为学习背景，提高学生的参与感并为课堂注入生机，调动学生的积极性。如在学习生活智慧与时代精神单元时，可以模拟一个“广场舞大妈占用公共空间，且造成扰民”的情境，让几名学生扮演广场舞大妈，其他学生则扮演不同身份的路人或者前来调解的民警等，让他们模拟人物对话，试着去引导缺乏公德心的人，在不爆发冲突的前提下解决问题。
二、情境教学法在高中政治教学中的应用
（一）转变教学理念
长时间以来，大部分高中政治课堂教学内容空洞，“满堂灌”的教学方式往往会使学生感到混乱，进而严重影响到高中政治课堂教学效率。其实大部分高中政治内容都与实际生活有一定联系，教师在教学中应该明确教学内容和教学目标，适时转变自己的教学理念，抓住与课堂教学相关的实际案例，并进行合理的生活化教学，进而使政治理论知识变得更加生活化。比如在学习“投资理财”的相关内容时，教师可以选取生活中比较典型的例子。首先教师可以用“学生平时怎样分配自己的零花钱？有没有特意地去管理自己的零花钱？”等问题来引入正式的课堂教学，然后再问如果把自己的零花钱存入银行并收取利息，应该怎样来收取利息，有没有一定的风险？并引导学生用具体的数字来计算利息，以此来帮助学生了解银行的主要业务，从而帮助学生全面了解“投资理财”的相关知识，进而达到教学目标。
（二）媒体情境，激发兴趣
媒体情境是指教学通过利用多媒体教学设备为学生营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，使其更加自愿、积极主动地投入到课堂学习之中，激发其学习兴趣。另外，在高中政治教学中，教师应充分利用媒体情境展开教学，将教学内容更为直观、生动地呈现在学生面前，以调动其学习动力，激发其学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率。例如：在教学“世界文化的多样性”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，让学生对学习民族文化、世界文化产生兴趣。
首先，我会利用多媒体为学生播放《舌尖上的中国》短视频，以此给予学生视觉上一定冲击力，激发其学习热情，使其切身领略到我国丰富多彩的饮食文化；然后，在为学生讲解第一部分内容（异彩纷呈，交相辉映）时，我会再次利用多媒体为学生展示三个镜头，如，镜头一：“欧美国家人们击剑的场景”，镜头二：“韩国盛行的跆拳道”，镜头三：“中国著名演员成龙表演中国武术的情景”。接着我会向学生提出三个问题，即：“同样是体育运动，为何欧美国家流行击剑，韩国盛行跆拳道，而中国人爱好武术，这说明了什么？”以此来引导学生认识每个国家都有着自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志，从而有效提高学生对本节知识学习的兴趣。
（三）生活情境，提高能力
在高中政治教学中，若教师一味地只注重于理论知识的讲解而不重视培养学生实践能力，这样的教育是毫无意义的。因此，在高中政治教学中，教师应创设贴合学生实际生活的情景，进而使政治教学变得更为高效且实效。例如：在教学“用发展的观点看问题”这一课时，我会拿出学生在日常生活中常见的手机，分别是一部按键手机（老人机），一部全屏手机（智能手机），接着我会提问学生：“这两部手机有什么共同点？现在流行的手机是哪一种？相对于旧款手机有什么优点？人们对它的态度是什么？”以此来有效集中学生的上课注意力；然后，我再带领学生深入学习本节课的主要内容，如，在讲解到事物发展的前途是光明，道路是曲折的这一知识点时，我会将旧款手机比喻成旧事物，将新款手机比喻成新型事物，引导学生思考：“当贝尔实验室造出了第一部所谓的移动通讯电话是，为什么人们会讥笑第一台手机？但今天那些讥笑手机的人却受到历史的讥笑，又说明了什么？”
（四）设置教学情境，培养学生学以致用的能力
传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于“填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上，影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。例如在教学“做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境，比如联系“双11”购物热潮，让学生思考自己在“双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。
结束语
综上所述，在新课改的大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。
参考文献
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