蒋小洁 周越指导老师
山东协和学院 山东济南 250000
摘要:奥尔夫音乐教学法是音乐教育中一种先进的教学理念,而不是一种具体的教学方法,它在音乐教学中重视师幼之间的互动和双方共同创作的过程,能够在轻松快乐的教学过程中激发幼儿学习音乐知识的兴趣,调动幼儿自发学习音乐知识的积极性,因而能够有效提升音乐教学的水平。把奥尔夫音乐教学法运用到乡村幼儿园教学中,不但能够增强乡村幼儿园课堂教学的效果,还能改善乡村幼儿园教学的质量。
关键词: 奥尔夫音乐教学法 乡村幼儿园 现状与对策
在我国长期以唱歌和学习乐理知识的教学方式，忽视了儿童对音乐的情感激发和体验，忽视了儿童在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。然而引进奥尔夫教学法，有效的改变了我国这种陈旧的教育方法，促进我国音乐教育体系的发展，提升我国学前儿童的音乐教育水平。
一、奥尔夫音乐教学法在乡村幼儿园应用的现状
（一）乡村幼儿园教师对奥尔夫音乐教学的水平有限
奥尔夫教学法是非常适合幼儿园的音乐教学法之一，也是如今非常深受老师们推崇的教学理念。在奥尔夫的音乐世界里，孩子们的音乐世界不再是枯燥、单调的，而是丰富多彩的，充满音乐魅力和让孩子学习的魅力。然而，据调查数据显示有一半以上的乡村幼儿园老师没有接受过奥尔夫音乐教学法的培训和开展奥尔夫音乐教学活动。乡村幼儿园教师对奥尔夫音乐教学法还不够了解，这是乡村幼儿园无法很好的开展奥尔夫音乐教学法活动的重要原因之一。
（二）乡村幼儿对奥尔夫音乐教学法的重视不够
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教学法是一种融合多元性，倡导本土化，综合优秀的教学法。由于乡村幼儿园对奥尔夫音乐教学法的重视程度不够，至今无法打破传统音乐教学法。乡村幼儿园在教学活动中仍旧是采用传统的音乐教学法，多是老师唱，孩子听和老师讲，孩子听，然后孩子跟着一起学、一起唱，不断重复，课堂氛围枯燥无味，老师照本宣科，幼儿在课堂上缺乏主动性、创造性的教学过程。因此，奥尔夫音乐教学法在乡村幼儿园的应用遇到了瓶颈，需重视奥尔夫音乐教学法在乡村幼儿园教学活动中的应用和发展。
（三）乡村幼儿园关于奥尔夫音乐教学条件不足
通过调查发现，乡村幼儿园奥尔夫音乐教学资源配备不完善。奥尔夫音乐课程资源，包括专业的奥尔夫乐器分为有固定音高乐器（如音条琴等）和无固定音高（如双响筒、定音鼓等）的打击类乐器，以及系统的、本土化的、具有可操作性的音乐教材。通过随机问卷和实地调查发现，由于奥尔夫打击乐器价格昂贵，多数乡村幼儿园都未进行购买或仅购买很少的一部分，乡村幼儿教师开展奥尔夫音乐教学活动时多数采用较为方便的人体乐器（比如跺脚、拍手、捻指、拍腿等），虽然乡村幼儿园具备有专业的音乐活动设施但专业的奥尔夫乐器种类不全，数量配备有限。
二、奥尔夫音乐教学法在乡村幼儿园应用的实施策略
（一）加大乡村幼儿园师资培养力度
幼儿园应加强师资培训，从而提高教师教学能力。因为单有足够的奥尔夫音乐教学设备，但教师却没有足够的能力去运用奥尔夫音乐教学设备也是徒劳的。通过请专业人员对乡村幼儿教师进行集体培训等方法对幼儿教师进行培训，这就改善了教师无法充分利用奥尔夫音乐教学设备的状况 。
乡村幼儿教师应提升自身教学能力，高度重视奥尔夫音乐教学。在幼儿教育过程中，教师作为教育者，教师在教学中起着主导作用，幼儿教师的能力直接决定着幼儿的发展。因此乡村幼儿教师应该提高自身奥尔夫教学的能力，将网上其他优秀教案或课件与自己的教学经验相结合，将不变的音符灵活化、具体化、形象化。通过奥尔夫教学设备创设符合幼儿年龄特征的情境，帮助幼儿更好的去理解音乐作品。
（二）完善教学设施
“工欲善其事，必先利其器”，奥尔夫乐器是奥尔夫音乐教学活动有效开展的保障。在以幼儿的愉快参与为主的奥尔夫音乐教学活动中，有趣简单的乐器对于提高幼儿的学习兴趣和参与都具有十分重要的作用，幼儿可以通过不同的乐器演奏，发现其中的音调、音高等的不同，这样更容易引起幼儿去探索，创造不同的演奏形式。乡村幼儿园应根据本园的实际经济情况，在能力范围之内应尽其所能得配备专业的乐器，让幼儿能够有机会接触到专业的奥尔夫音乐器械。
其次，乡村幼儿园也应该抓住本地区的资源优势和本园的音乐特色，和幼儿一起开发一些专属的特色音乐教具。比如用塑料瓶和沙子做“流星锤”，用玻璃杯做简易“钢琴”，用筷子敲击桌椅等。这种创造的过程对于幼儿来说也是一种新的教学体验。这种幼教合作的活动，不仅可以锻炼幼儿的动手操作能力，更重要的是由教师和幼儿共同研究出的乐器更适合本园幼儿的发展特点，更加符合奥尔夫音乐教学的核心理念“原本性教学”。除此之外，幼儿园也可以借助现代信息科技的力量，通过多媒体教学工具的使用可以让幼儿感受不同民族，不同地区，不同国家的音乐风格形式，也可以通过现代网络与音乐器材的结合，制作更加丰富的音乐教学形式。
（三）建立幼儿园与师范及其他音乐机构的沟通与合作
建立幼儿园与师范及其他音乐机构的长期合作关系。一方面，要建立乡村幼儿园跟师范院校之间的基地合作关系。基地在发挥教育实习对学生进行实践锻炼的作用外，还应有效利用高效的学科优势和专业的教师资源，可以定期从师范院校或音乐学院聘请具备奥尔夫音乐教学技能的教师担任导师，开展音乐培训课程，带领乡村教师了解先进的教育理念，体验全新的音乐教学方法，为教师专业能力，提升搭建平台。另一方面，乡村幼儿园与高校要搭建沟通反馈信息的平台，以便高校能及时对教育教学过程中不适应社会需求的部分做出调整和修改，从而保证之前教育与职后乡村幼儿园教学间的同步发展。
参考文献：
[1]路紫禛.幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及对策研究[J].教育教学论坛,2018(27):174-176.
[2]邬丹,刘旭.奥尔夫教学法在农村幼儿园音乐教学中的应用[J].大众文艺,2019(23):256-257.
作者简介：
蒋小洁，女，汉，山东协和学院，山东，1998年4月，本科，学前教育。
周越，女，汉，系本文指导老师，山东济宁，1990年2月，山东协和学院助教，音乐学。