胡雪芹
江苏省泗洪县育才实验学校
摘要：数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。
关键词：生活元素；小学数学课堂；运用探讨
引言
将生活元素引入小学数学课堂教学之中其实就是要求我们教师从学生的生活经验出发，将学生的生活认识和感悟渗透于课堂教学之中，从而帮助学生更高效地理解数学知识，解决数学问题，激发学生的求知欲望。也正是因为此，教师更要注重在教学实践中引入生活原元素，以学生感兴趣、符合学生认知规律的形式展开教学，才能真正让课堂教学变得有效。
1课堂提问的现状与存在问题
课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。刘新喜在文章中强调“课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂”，其效果是“多层次的、多方面的”。教师可以通过提问检测学生对于知识点的掌握情况，引导学生主动思考，拓展思维，提升学生的学习能力。这就要求教师精心设计提问内容，只有准确、恰当的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，主动探寻问题的解决办法，提升教学效率。然而，在实际教学过程当中，教师的课堂提问往往随心所欲，缺少设计，不能激发学生兴趣，使得学生对于问题往往存在应付心里，对问题的深入思考少之又少。因此，如何进行课堂提问？问什么？怎么问？什么时候问？等一系列的问题摆在了每一名教师的面前。针对以上问题，文章重点讨论了小学数学课堂提问的教学策略以及提问过程中应遵循的原则。
2生活元素引入小学数学课堂教学中的策略
2.1引导学生勤于观察生活
要先将生活元素引入小学数学课堂教学之中，我们首先应该教会学生观察，让学生成为一个勤于观察、善于观察、乐于观察的人，只有会观察的人才能发现生活与数学知识的关联性，才能在生活中感受数学，才能在数学学习过程中感悟生活。鉴于此，我认为我们可以从日常的点点滴滴入手，指导学生捕捉生活元素，比如穿衣吃饭、购物逛街、生活理财，这些都是数学知识应用于生活的体现。以“认识图形”这一节内容的教学为例，我们可以尽可能从身边出发，启发学生思考，他们身边的事物是什么图形，比如问学生：铅笔是什么图形？文具盒是什么图形？作业本是什么图形？课桌是什么题型？...这些学生熟悉的事物，总是容易唤醒学生的认知，让学生感受到数学与生活的关联，发现生活处处都有数学的影子。
2.2把教学的内容和生活元素融合
教师在进行课前准备时，应该深入了解教材内容，根据具体的内容设计课堂教学模式，并合理地把生活元素融入进来。比如，在教学“方向与位置”这一课时，教师要在讲解教材内容的基础上，把生活元素融入进去。当学生对东、西、南、北的方向有了一定概念后，教师就应要求学生画出一些真实的方位图，如教室的方位图，也可以指导学生观察学校，画出学校的方位图。教室和学校是学生熟悉的生活元素。刚开始，学生对方位只有初步了解，对方位的概念不能很好地掌握，概念模糊。
这时，教师就要运用学生平常就可以接触到的生活元素，让学生在画示意图的同时加深对方位概念的理解。但教师要指导学生不被教材的内容所束缚，按自己的想法去画这个示意图。学生在动手画示意图时，还能锻炼自己的创新意识和创新能力。教师运用生活元素的主要目的就是完成课堂教学的目标。因此，教师在引入生活元素时，也要看这些元素是否与课堂学习内容有关，不能把不相干的生活元素引入课堂教学，而应把与课堂教学内容相吻合的生活元素引入，让其相互结合。这样才能让学生知道数学课堂上学习的知识不是脱离实际的，而是真实且有用的。
2.3走进生活，突显数学的重要性
从小学数学教材的目录就能发现，不管是在课上，还是在课下，数学都是与现实生活紧密相连的。无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。比如，在教学“统计”这一知识时，规定的教学目标是要让学生学会整理一些简单的数据，对统计的思想、方法产生一定程度的认识。教师可以先提出问题：假如班里有一位同学就要过生日了。为了集体庆祝，你需要去购买同学们喜欢的物品。这时，你会怎样做？班里的学生也许会这样回答：“需要询问全班每一个同学的意见。”教师继续指导：假如大多数同学的意见不能统一，你就需要购买很多不同种类的物品。此时，你需要如何计算每一个物品的分量呢？请各个小组的同学讨论应如何整理这些数据，才能更完美地完成任务。在实践和讨论中，学生也许会有不同的看法。教师就要比较他们的各种看法，选取最合理的那种。学生在讨论前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教师传授的知识。这样不只可以使学生获取知识，还可以使学生有意识地把数学知识与生活元素联系在一起。
2.4利用多媒体教学方式使数学提问更加形象化、趣味化
小学数学多是逻辑思维的知识点，较为抽象，小学生尤其是低年级学生很容易觉得数学课枯燥乏味难懂。通过引入多媒体教学，可以将抽象的知识点更加直观形象地展示给学生；有了多媒体，教学手段更加丰富。例如，可以通过经典的动画人物来进行演示教学。在讲授《圆的认识》一节时，可以利用经典动画片《猫和老鼠》中汤姆和杰瑞的形象，设计一场骑自行车比赛，汤姆骑正方形车轮的自行车，杰瑞骑圆形车轮的自行车进行比赛，让学生观看后提出问题。这样的设计既符合动物人物的形象设定，也能够拉近数学和生活之间的距离；也可以采用学生喜欢的动画人物，如《超级飞侠》中的金宝来进行猜谜语、讲故事等活动，将抽象的数学知识与趣味活动相结合，使数学课堂变得更加生动、有趣；在讲授《空间与图形》一节时，小学生的空间想象能力有限，往往觉得很抽象，难以理解。通过引入多媒体教学，以视频、动画的形式结合教具，就能够帮助学生更好的接受与理解。
结束语
综上所述，数学教学的主要目的是锻炼和提升学生的理论知识和思维能力，学会运用数学知识来处理在现实生活中碰到的问题。小学涉及的数学知识是最基础的，能为学生未来的学习、生活奠定坚实的基础。因此，教师要将生活元素合理地融入小学数学的课堂教学，调动学生的学习积极性，提升课堂教学的效率和质量。作为新时代数学教师，我们应该注重数学教学与生活的联系，适当在教学中引入生活元素，让数学贴近生活，让数学贴近学生，从而潜移默化地培养学生自主学习意识，提高学生学习能力。
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