杨模焱
四川省自贡市富顺县安溪镇九年制学校
摘要：随着时代的发展，课堂的教学形式日益多样化，信息技术的教学给初中数学课堂提供了更广泛的教学模式，能够将复杂繁琐的课程教学以及抽象的数学知识，转化成简单易懂的思维方式，从而激发出学生隐藏的思维能动力。数学作为逻辑性强的课程之一，更需要调动学生内在的逻辑思维以及形象思维，以便更好地记忆数学课堂上的一系列知识。
关键词：初中数学；逻辑性；教学
数学作为传统科目之一，在全部课程教学进程中占主导位置，尤其在初中阶段数学教学当中，更是教学的一大重点，只有找到正确的探索方法，才能够将每一个知识难点迎刃而解，这就需要学生自身的逻辑思维、教师在讲堂上应用创新教学模式，借助信息技术辅助教学，把本身空洞的数学知识转化为具体形象的知识，清晰简洁的表达出来，从而激发学生的学习兴趣与深入研究的精神。信息技术的产生与介入给这一领域带来了新的教学方式。
1.信息技术更能为学生直观，简便的提供情景形象以及内容
初中生要成为讲堂的主导，教师只作为讲堂的指引者，教学内容模式必须坚持以生为本的原则，不仅需要初中生主动发散思维能力，自主创新意识能力，也需要教师承担讲堂引导者的角色，积极指引初中生的思维趋向。初中学生在课堂时会有意注意课堂时间，并且持久力较差，教学时间有限，这就要求教师对于课堂和学生的把握。在课堂上，教师要作为教学主体力量，把控好学生与授课之间的关系比重。在多媒体课堂教学时,首先，教师要利用信息技术，同时也要根据学生的现阶段水平，进一步给初中生创建优良的学习气氛，让初中生积极的参与到数学教学场景当中。在课堂导入信息技术时，要有教学针对性，与教学内容目标保持一致；启发性，要给与初中生必要的启发性；串联性，务必控制好新旧知识点的串联；乐趣性，要引起学生兴趣以及注意力；艺术性，在开讲的阶段要引起初中生足够的关注度。并且在数学教学阶段充分发挥信息技术的优点，例如：容量大、趣味丰富、高效率等，可在教学课件中插入图片，音乐，充分引起学生们的听觉、视觉的共鸣，在轻松的课堂氛围中，从而达到接受能力最佳状态，同时进行相对水平的教学，在潜移默化的教学形式下，达到“快乐学习”的目的。
2.信息技术能更好的开发学生的数学思维方式
数学作为传统科目，具有逻辑性强，推敲推理性强等特征，初中生则要具备相应的逻辑思维判断能力，很多时候，繁复的解题过程，抽象的图案，令许多学生望而生畏，失去探索和解题的信心。在信息媒体技术还没有大规模的运用教学时，许多学生很难理解教师所讲授的数学难点和要点，对数学的学习具有一定困难，理解方面有一定的阻碍。实践证明，在初中数学教学阶段，第一，务必培养初中生的自由创新思维能力；第二，培养初中生严谨的逻辑思维判断能力。以上两点互相辅助，不可或缺。
信息技术可以激发初中生的听觉、视觉的兴趣，使初中生感受到有声有色的讲堂教学全过程，并且通过信息技术的可操作性、丰富多彩性、互动性、形象性、生动性、融入性极大增强了初中生的视觉与听觉的冲击力，让初中生在愉快有趣的教学气氛中收获新知识。因此，在教学中，教师可以充分借助信息技术，让数学教学可以直观简练的剖析知识点，更加具体化，简单化，比如在学习方程内容时，公式复杂多样，变化常令学生手足无措，学习到更深入的内容时，可能会让学生产生抵触心理，这时候，教师就可以借助信息媒体技术，创造生动活泼的情景教学内容，不仅可以让学生们轻松的接受课堂教学，也可以活跃教学氛围。同时教师也可以在电子科技的帮助下，开展课外的教学模式，比如让学生课下继续进行探索，发挥想象，创新题材，学生之间可以相互提供想法，交流促进，使之培养创新思维。
3.信息技术应用在初中数学教学中需要留意的问题
在初中数学教学中引入信息技术新的教学方法，不仅增添了新活力，并且也要重点关注信息技术带给数学讲堂教学的问题，我们在应用的同时也要注意。
3.1现代信息技术的确创造了教学模式的新形势，但并不代表我们要摒弃传统教学模式以及方式，纸质的书本依旧要作为教学课堂上的主体，相对于传统的教学方式，新兴技术手段有着多样化的众多优势，但信息技术不可能完全取代传统教学，所以教师在注重信息技术教学中，也要合理注重吸收传统教学模式有点，相互贯通，协同发挥教学。科技在飞速发展的同时，很多教学内容不停地在变化，教师务必跟上教学模式改变的脚步，加强自身知识储备更新，学习新技术的同时，也要注意不要完全丢弃教师自身所擅长的教学模式。
3.2多媒体在课堂上的使用次数一定要遵循适度原则。过多使用可能会造成学生们注意力无法转移到传统课件上；如果使用次数过少，则学生可能会产生理解问题不到位等现象。在教师使用时一定切记不能图“快”，有些教师认为，播放速度过快可以使学生新鲜记忆，其实不然，这样过快的播放使用容易使得知识在学生头脑中没有印象，并没有时间进行纸质版本的笔记，造成了一定时间上的浪费。因此，在利用多媒体信息技术进行课堂准备时，一定要注意“以生为本”，遵循“适度原则”，切记不能图“快”。
3.3信息技术并不能代替教师主体讲授地位，信息技术是单向的信息传输方式，不能充分激发初中生学习的主动性，此时教师应积极指引初中生融入到教学气氛当中来；在学生较多，水平差异参差不齐时，信息技术无法顾及全体学生中的差异，容易造成“高的高，低的低”的极端学习水平差异；授课时间太长，极易使初中生视觉与听觉产生疲劳。
总之，在新课改背景下，信息技术得到了前所有为的发展，更多的讲堂投入了大量现代化信息技术。尤其在当前初中数学教学进程中，教师更需要冲破传统教学模式，积极引进适应信息技术的使用并广泛于课堂，应用于教学，使学生们广泛接受，并提升学习能力和接受能力；并且在创新信息技术课堂教学模式的同时，保留传统教学模式的主要成果，也是教师要谨记的。
参考文献：
[1]魏慧琴.信息技术在初中数学教学中的应用初探[J].读与写（上、下旬），2014，（7）.
[2]张洁.浅谈信息技术在初中教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）.