师家庆
陕西师范大学附属中学 陕西省西安市 710061
【摘要】在线教学是在一定客观背景下实施的一种特殊的教学方式，是对常规课堂教学的一种补充，具有诸多便利。同时，如何进行有效板书和实验演示是在线教学面临的两大问题。本文结合笔者自身教学实践，通过对不同方式的比较，为大家提供一定的方案参考。
【关键词】在线教学；板书；实验演示；问题
2020年开端，一场疫情对所有学校的课堂教学带来挑战。为最大程度减小疫情对教学工作的影响，我校在前期实践基础上，组织全校师生进行线上教学，切实做到“停课不停教，停课不停学”。
在线教学有诸多好处，如：能够更好的利用技术手段实现复杂实验可视化；授课教师能够充分利用碎片化时间为学生提供帮助；在线教学使得教师间相互听课变得更为便利；通过更丰富的课程内容、有趣的课程设计、更多的课程素材，可能够更好释放学生学习积极性、扩大学习范围；课程回放功能可以帮助学生更好回顾课程内容，解决了常规课堂的“不可再生性”；课堂讨论区可以让更多学生参与进课堂互动，增强课堂实效性，等等。但在线教学与传统教学相比，也存在一些问题。现结合两个月的在线教学实际，就板书问题和实验问题提供本人的解决方案供大家思考。
1.板书问题。
理科，尤其数学、物理等科目课堂教学中的板书具有不可替代性，如何解决在线教学中的板书问题呢？
1.1利用授课软件自身的白板功能。
如下图
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具体操作：在直播模式下，单击“白板”即可。
优点：操作方法简单，尤其对于计算机不太熟练的老师，可以很快熟练使用；
缺点：
（1）授课时板书与授课课件不能同时存在，需要不停在课件与白板功能间切换、缺乏连贯性。
（2）板书区域较小，一页书内容少，同一问题或过程需要多次翻页，呈现内容缺乏系统性。
（3）板书内容延续性差，不同课时内容无法保存。
1.2利用Microsoft Edge方式进行板书。
硬件准备：
（1）触屏电脑，如surface等；（2）平板电脑，如ipad等；（3）笔记本电脑+电脑手写板等。以上硬件可满足直接屏幕上进行手写，保障了板书书写的流畅性。不推荐鼠标书写。
使用方法：
a.将上课所使用PPT转化为PDF格式，如下图；
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c.如图：根据需要即可进行页面大小调整、选择书写笔、书写结束后的保存等操作。下图为书写后效果示意。
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d.书写结束后，点击另存为，即可将课堂板书过程保存在一个新的PDF文档中，正常双击打开该文档即可看到包含原课件中所有内容和课堂书写内容。需注意的是，若书写结束后，点击“保存”然后关闭程序，则在双击打开该文档时，只能看到原本课件内容而没有书写内容，但使用Microsoft Edge方式打开依然可以看到书写内容。这一特点使得课堂板书具有了延续性。
e.对于习题讲解课，不用专门将习题制作为课件，只需将习题所在word文档另存为PDF格式文档，后续操作相同。
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如上图为习题课结束后保留板书部分内容。
优点：
（1）书写范围大，书写容量大；
（2）可实现板书内容、课件、学生互动同时可视；
（3）书写界面可调节大小，方便书写。
（4）书写内容可保存，方便学生随时翻阅查看，亦可做为课堂笔记留存。
（5）书写内容延续性强，不同课时内容的板书可在同一文件中留存、保持。
缺点：操作流程复杂，需要一定时间熟悉操作。
2.实验的演示方案
在线教学要想完成物理实验、尤其一些较复杂，可视性差的物理实验比较困难。但物理教学又离不开实验，为解决这一矛盾，采取在线模拟实验室的方法来完成。
准备：
安装软件“物理实验室”，（或“物理实验加试”、“物理仿真实验室”等），本文采用“物理实验室”。
a.上课过程中，利用在线授课软件的屏幕共享功能，展示电脑屏幕（也可手机操作）;
b.打开软件，选择需要的实验进行操作，如下列各图：
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c.在利用该软件操作过程中，拖动画面左下角陀螺仪图标，可改变画面视角，从不同方位观看实验过程及现象；
d.实验过程中学生的动手参与：可与学生利用QQ的远程操作功能，要求学生在授课过程中，随堂进行实验操作，增强学生对实验的感受和理解。
优点：
（1）解决了在线教学实验无法进行或可视性差的问题；
（2）能够通过辅助手段进行在线互动和操作；
（3）方便完成操作复杂、设备限制等问题；
缺点：
（1）实验种类不全，个别实验无法演示
（2）仿真实验缺乏真实实验的说服力，缺乏科学探究的思维探索。
（3）课堂互动有限，很难保障更多学生进行实验，只能进行演示实验教学。
总之，在线教学和常规课堂教学相比，有其优势，也有很多不足，需要我们进一步思考和探索，让在线教学和课堂教学相辅相成，使我们的课堂更完善。