牛文明
宁夏固原市第五中学 756000
笔者是1982年考入宁夏固原师范（以下简称“固师”）的，1986年毕业，在固原师范的黄金时代学习生活了4年，可以说与固师结下了不解之缘。从笔者个人的感受来说，固原师范的教育是笔者所见过的最好的素质教育。为什么这么说呢？
笔者认为素质教育的首要应该是全面性，没有全面性，人的发展就是有缺陷的。
谈到全面性，笔者认为八十年代的固师实现了思想、学习、身体、特长、能力的兼顾，使绝大多数学生的素质有了长足发展，为学生的长远发展奠定了基础。
一、思想教育的全面性
关于思想教育，笔者认为道理灌输和严格的行为约束缺一不可，二者结合，相得益彰。当时的固师，学校通过召开全校学生大会、年级学生大会等对学生进行思想教育；还通过演讲比赛让学生对学生进行教育。记得很喜欢那时的全校学生大会，李光宁校长斩钉截铁、简练有力、气场十足的讲话，梁连城副校长一口上海加固原味的普通话温和可亲深入浅出，丁大平校长讲话军人风格、逻辑严密。没有现在大会的教条刻板和千人一面，那时的领导讲话各有风格，说的是自己的话，表达的是自己的思想，这无形中就是学校文化的一部分，对学生有着潜移默化的影响。思想教育可贵的是小而实，忌讳大而空，笔者记得那时的学生大会，领导和老师讲话都很实际，就从学生的浪费粮食、喜欢看武打片等具体事情入手，讲得在情在理。虽然当时年龄小、知识少、思想幼稚，恩师们的许多话并未听懂或者听懂了没有接受，但是年龄越大越觉得老师们真是苦口婆心，对恩师们的感激之情与日俱增。
思想教育缺少了行为约束会变得华而不实。固师的思想教育的最有力的办法就是严格的行为约束。具体地说就是凡违纪必然受处分，而受处分必然影响升级、毕业或分配，个别学生就是因考试违纪而付出了惨重的代价。笔者认为，纪律是无情的，它面对的是全体学生，每个人都应该为自己的行为负责，每个人都应该为自己的选择做好准备。现在，有些学校的学生无法无天，甚至敢于在课堂上辱骂甚至殴打老师，根本原因在于纪律约束不严。出于各种原因，学校领导和教师对学生由宽容演变成放纵，反过来使教育者成为为混一碗饭而在学生面前唯唯诺诺的受气包。这是利益压制理想、吃饭超越尊严的后果。对比之下，笔者真佩服当年固师的领导和教师，用严明的纪律为学生打下了很好的思想基础。要知道，当年固原师范的学生绝大多数来自农村，一方面天赋好学习好有自傲情绪，另一方面又对自己上师范很不满意很不甘心感到自卑沮丧，两种不良情绪交织在一起，很容易叛逆，也容易厌学；学校如果忽视，很容易使大部分学生受损失。当时学校两手抓：一是老师们在各种情境下宣传师范生的“美好”未来，培养学生对教师职业的兴趣和信心，另一手是通过抓早操、抓上课、抓作业、抓晚自习、抓考试、抓集体活动等，规范学生的行为，促进学生上进。别看这些事情现在人人知晓，似乎再寻常不过，可是教育就是如此，把寻常的事情扎扎实实做好了，就是把学校办好了，就能使学生受益。事实证明，当年固原师范的思想教育是成功的，而成功的背后是严明的纪律、严格的管理。
思想教育的第三招是奖励优秀者。人在一个群体中为什么要守纪律，为什么要积极进取？除了适应、除了敬畏，还有激励效应。适应、敬畏的主要作用在于守成，而激励的作用主要在于进取。师范不像高中，没有高考的压力，同时又意味着没有高考的动力，学生只要顺利毕业，就有一份国家分配的工作在等着你。但是八十年代的师范学生、特别是八十年代初期的师范学生大部分学习很用功，这是什么原因呢？原因就在于以上所说的适应、敬畏和激励。当时激励的主要措施有：评选三好学生（成绩是硬指标）、评选优秀班干部、推荐入党、推荐免试进入宁夏大学、毕业分配享受照顾等。笔者记得评优选先都是成绩优先，这就对学生有很好的激励效应，因为考试成绩更多的是主观努力的结果。
二、学习内容和成绩评定的全面性
首先，课程开设比较全面。从一年级到三年级，开设的课程有语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、音乐、体育、美术、书法，其中语文分为《语文基础知识》和《文选与写作》两科，由两个老师带。政治课先后有四五位老师带，记得内容有政治经济学、法律、辩证唯物主义、中共党史等，内容相当广博。当时师范学校的课程水平是按照“高于高中、低于大学”的标准设置的，至于“高于高中、低于大学”究竟是怎样一直不甚了了，直到教了十几年高中之后才有所理解。
例如“语文基础知识”中的拼音，高中学生掌握声母、韵母和拼读拼写规则就可以了，而师范学生还要掌握韵头、韵腹、韵尾、零声母音节、调值、调类、平舌音、翘舌音、开口呼、合口呼、齐齿呼、撮口呼等等很“专业”的知识；高中学生能正确拼写字词即可，而师范学生则要无障碍的迅速阅读全用汉语拼音写的文章，还要用汉语拼音写日记，这从能力上来说要求就不一样。还比如“语文基础知识”中的语法，高中侧重于能发现和修改病句，而师范则要知其然还要知其所以然，从词语到句子要全面的学习语法知识，例如分析语病时，高中学生只要知道“搭配不当”就行了，只要能判断正确能得分就行了；而师范生不但要知道是“搭配不当”，还要知道是主谓搭配不当、还是动宾搭配不当、还是介宾搭配不当、还是定中搭配不当……或者说，高中侧重于应试，以提高学生做题能力为目标，而师范侧重于知识的系统性，以培养学生的教学能力为目标，所以相比之下，师范学生学习的深度和系统性应当是高于高中的。
回到课程开设的全面性上。大家都知道，从小学到大学都有所谓“主课”与“副课”之说，升学考试考的就是主课，不考的就是副课。既然有主副之分，学校、教师、学生对不同地位的课肯定会有不同的对待。按照人类的利益趋向，必然是重视主课轻视副课，所以这些年人们认为高中生、大学生的知识不全面，主张高考不分文理科。而师范是没有主副课之分的。所有的科目都要严格的考试，只有音体美“小三门”有补考的机会，其他科目没有补考机会。考试科目任意一门的学年成绩不及格会被留级，考查科目（小三门）两门不及格会被留级。留级一年就意味着迟毕业一年，意味着少拿一年的工资，所以学生是非常害怕留级的。学年成绩按照上学期百分之四十、下学期百分之六十计算。学期成绩平时占百分之二十、期中占百分之三十、期末占百分之五十计算。“小三门”每学期考两次，中期占百分之四十，期末占百分之六十。用现在时髦的教育术语说，就是过程性考查与阶段性考查相结合，兼顾了学习态度与学习能力，成绩计算相对科学，也与西方国家的成绩考查方法相似。音乐考的是视唱和弹琴，美术考的是素描、水彩画、图案设计、水粉画、国画等，体育考的是跳高、跳远、短跑、长跑、铅球、引体向上、俯卧撑、木马、山羊等，哪个都不能挂，所以学生对哪门课都不敢轻视。正因为课程开设的比较齐全，考试严格，各科“身价”一样，所以学生学的多，练的多，毕业之后能很快适应中小学教育并成为学校骨干。
三、特长发展的多样性与集体活动的丰富性
师范学生是住校生，有充裕的时间，而又没有升学压力，正处于青春期的学生，精力充沛，兴趣盎然，如何让学生的充裕时间和充沛的精力有合适的“用处”呢？这就要在特长发展与集体活动方面去精心设计、巧妙引导。
笔者上学时固师的学生有练武术的、练乐器的、练书法的、练画画的、练写作的，还有自学英语的，总之大部分学生很有理想，很上进。当时学校给学生提供的锻炼机会有学生会，锻炼组织能力；学生会设文学社办刊物，各班有通讯员，锻炼写作能力；音乐方面主要有张玉林老师辅导的小提琴班、马国俊老师辅导的二胡班，每班都有三四个痴迷的；画画的主要是学素描、水彩、水粉、国画等。学校把音乐美术作为第二课堂，成立兴趣小组，学生自愿报名，辅导老师筛选，利用下午课外活动学习，教师不向学生收费；至于学校给教师有没有加班补贴笔者不得而知，估计有的话也不多吧。记得练武术、练书法、学绘画、学音乐的同学晚自习之后还要自己练习，非常的吃苦。学校给有特长的学生创造了很多表现的机会，使很多学生崭露头角。活动有全校性的庆祝元旦文艺晚会、大合唱比赛、田径运动会、排球比赛、篮球比赛、足球比赛、登山比赛、拔河比赛、演讲比赛、语文知识竞赛、学生绘画书法作品展览等，学校始终呈现生机勃勃的景象。最有印象的是每年一次的元旦文艺晚会，老师、学生参与度非常之高，节目水平也非常之高，张玉林老师的小提琴、康惠军老师的手风琴、王大夫与朱世忠老师合作的相声等，长盛不衰；学生中也成长了一批“歌星”名人。
由于许多学生想借特长改变自己的命运，所以练习得非常自觉非常吃苦，因而水平也提高的很快，大多数固师学生毕业后在音体美书法绘画写作演讲等方面有一技之长，这也正是基础教育非常需要的。
正是由于固原师范教育的全面性，使得学生尽可能地得到了全面发展。数以千计的固师学生至今在西海固地区的小学、初中甚至高中担任骨干教师，他们的一专多能是教育界公认的。固师学友中成长为六盘名师、塞上名师、自治区特级教师的据笔者所知就有四五十人；在教育行政部门、教研部门、党政部门任职的不胜牧举，许多人是固原乃至宁夏的名人。虽然固原师范停办十多年了，但是固原师范的毕业生提起母校来，无不给予高度评价，无不深深怀念。作为固原师范的一名普通的毕业生，笔者谨以此文表达对母校的感谢和怀念，并希望借此文抛砖引玉，带动校友们共同挖掘母校的精神财富，同时给今天的教育界一点启示。
作者简介 牛文明，男，宁夏固原五中语文教师，宁夏作家协会会员。