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初中历史课堂教学中学生自主学习能力

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：阿米娜

[导读] 在教学改革的背景下，课堂教学目标发生了较大的转变，由原本的教会学生具体的知识转变为教会学生正确的学习方法，更为注重学生在课堂中的主体地位，确保其能够发挥好自身的主观能动性，在课堂中，积极参与学习活动，并进行自主学习与探究。

新疆塔城市第六中学阿米娜

摘要：在教学改革的背景下，课堂教学目标发生了较大的转变，由原本的教会学生具体的知识转变为教会学生正确的学习方法，更为注重学生在课堂中的主体地位，确保其能够发挥好自身的主观能动性，在课堂中,积极参与学习活动，并进行自主学习与探究。尤其是在历史课堂教学中，由于其中所含盖的教学内容较多，且不具备一定的规律，如不能教会学生掌握正确的学习方法，则很容易影响历史教学效果。因此，在课堂教学中，教师应探索新的教学措施，培养学生的自主学习能力。本文便对历史课堂教学中存在的问题进行分析，并且提出增强学生自主学习能力的教学措施。
关键词：初中历史；自主学习能力；课堂教学
        自主学习能力是指学生在参与学习活动时，能够根据自身的思维方式以及学习方法进行自主学习，并且掌握新知识和探究新知识的过程。自主学习能力的培养要求学生具备积极的学习态度，对学习产生兴趣，并且具备良好的自控能力和学习能力。为了达成对学生自学能力的培养，在开展教学工作时，教师应尊重学生的个性化发展要求，采取针对性较强的教学措施进行课堂教学，致力于为学生提供更多自主学习的机会。
        一、初中历史课堂教学中现存的问题
        受到传统教学观念的影响，教师对历史教学的重视不足，认为只需要教会学生考试重点内容即可，并未将让学生了解历史和掌握历史学习方法作为重要的教学目标。采取的教学方法也较为陈旧，常见照本宣科的教学方式，很难引发学生的注意力，学生在课堂中只能被动接受新知识，参与学习的积极性不高，极有可能对历史教学质量造成影响。教学模式也较为单一，大部分教师均以自我为中心，并未了解学生的学习需求，未能明确学生在课堂中的主体地位，而是一味地进行填鸭式教学，学生难以对历史学习产生兴趣，最终的教学效果也不甚理想[1]。
        二、历史课堂教学中培养学生自主学习能力的有效策略
        （一）积极转变教学观念，帮助学生找对学习方法
        历史教材中所涉及的历史事件较多，且教学内容较为繁杂，针对历史事件的发生时间以及发生原因进行记忆是提升历史教学效果的关键，也是增强学生历史认识的重点。为了强化记忆,教师通常要求学生在课下背诵各类历史知识，希望以此来提升历史成绩。但实际上，死记硬背的方式虽然能够让学生成功通过考试，但很可能在短时间内忘记该部分内容，不能实现终身记忆。基于此类问题，教师需要在课堂教学中帮助学生梳理各类历史事件以及信息之间的关系，教会学生正确的记忆方法，从而提升历史学习效率，了解更多历史知识，实现对学生历史核心素养的培养[2]。

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        例如，在学习《夏、商、西周的兴亡》以及《春秋战国的纷争》等内容时，教师可以通过绘制思维导图的方式，找出历史事件中的内在联系，通过有效的梳理来加强学生的记忆，使其真正了解历史事件以及历史知识，并将其内化为自身的知识结构。在学习《汉通西域和丝绸之路》时，教师可以通过历史故事形式向学生介绍丝绸之路的背景，了解其背后的历史事件，从而强化学生对丝绸之路的认识，并且在课堂中与学生建立良好的沟通关系，通过与学生共同探讨，分析快速记忆历史知识的方法，使学生能够根据自身的学习习惯，找出高效的学习方法，为今后的历史学习奠定良好的基础。
        （二）科学设计问题，引导学生进行自主探究
        在课前提出问题是较为常用的课程导入方式，教师通常需要做好充足的准备工作，在了解课上教学内容和学生个性化发展需求的基础上，设计问题并提出问题，引导学生通过阅读教材内容来找出问题的答案，这可在一定程度上引发学生的自主思考，使其积极参与到课堂教学中，这也是培养学生自主学习能力的重要手段之一[3]。
        例如，在学习《三国鼎立》时，教师可以提出这样的问题：“三国鼎立中的‘三国’指哪三个国家？”并且指导学生带着问题去教材中寻找答案。当学生通过自主探究找出问题答案时，教师可以提出更为深入的一个问题“三国鼎立时期的政权状况如何？”与上一个问题相比，这个问题并不是通过简单阅读教材内容就可以得出答案的，需要教学生通过讨论和研究总结出答案。在此过程中，不仅可以营造轻松活跃的课堂气氛，也可使学生积极参与学习与讨论，充分发挥其主观能动性，这对于培养其思维能力和学习能力均具有积极作用。
        结束语：在新课改中，要求学生和教师均应认清其自身在课堂中的地位和角色，作为教师人员应担负起教学引导的作用，努力为学生营造轻松、活跃的学习环境，并且为学生提供自主学习和探究的机会。学生则应积极转变学习观念，变对被动学习为主动学习，真正作为学习的主人，自觉发挥自身的想象和思维,完成对新知识的自主学习与探究。本文结合历史课堂教学问题提出可以通过积极转变教学观念，帮助学生找对学习方法和科学设计问题，引导学生进行自主探究等手段来强化学生的自主学习能力，增强历史课堂教学水平与效率。
参考文献：
[1]岳富贵.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].考试周刊,2019(59):142.
[2]范绪君.初中历史课堂教学中学生自主学习的融合[J].考试周刊,2018(77):148+150.
[3]钱丹华.谈历史课堂中学生自主学习能力的培养策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(14):47.