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对藏区小学英语词汇教育方法的研究

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：李春艳

[导读] 对于小学教育来说，英语是很重要的内容。小学英语是夯基时期，学好英语必须掌握单词的学习方式。

西藏昌都市类乌齐县教育局教研室李春艳 855600

摘要：对于小学教育来说，英语是很重要的内容。小学英语是夯基时期，学好英语必须掌握单词的学习方式。藏区小学英语相对来说，教育意义要更加突出，除了能够帮助学生掌握英语表达、英语语言结构、英语语法知识以外，还能够让学生更好的交流。为了让学生掌握足够多的英语词汇，教师就需要创新教学方法。考虑到英语教学本身的特征，制约学生英语学习效果的关键就是英语词汇储备量。所以小学英语教育一定要予以词汇教学高度重视、高度关注。
关键词：藏区；小学英语；词汇教学；方法
        前言：对于学生理解汉语、掌握语言来说，英语词汇十分重要，是交流中的重要条件。为了让学生能够掌握足够多的英语词汇，英语教师必须重视教学方法创新。假设学生没有掌握足够的词汇，那么即便学生知道语法知识，也无法很好的描述、交流与表达自我。除此之外，在英语中，听力是很重要的部分。如果学生的词汇量不足，那么听力效果同样也会受到很大的影响。英语词汇教育是小学英语，尤其是藏区小学英语教育的难点和重心。小学阶段学生活泼好动，乏味且枯燥的教学方法并不能让学生集中注意力，甚至可能会对学习产生厌恶心理。英语教师需要灵活教学、趣味教学，这样才能够增强学生英语储备，提高学生英语能力。
        一、图文并茂直观化词汇教学
        藏区小学生在学习英语的时候，需要考虑到，虽然学生已经学习了一段时间的汉语知识，但仍然无法脱离方言、母语因素限制。学生在学习中会对英语学习表现出茫然的神态。尤其是英语词汇认知，更是让学生感觉十分陌生[1]。对于这样的情况，教师不妨用图文并茂的方式,将英语单词更生动、形象、直观的展示在学生面前。教师甚至可以搭配藏语对其进行描述,让学生能够记住词汇,激发学生单词学习热情和动机.英语教学中,教师还可以搭配思维导图的方法，也就是将词汇变成各种简体画、直观图片、色彩艳丽的形式。在直观的画面中，学生就会对学习产生兴趣[2].学生可以用这样的方法提高自己的学习效果、学习质量，保障英语教育有效性。
        如学习she he it这些单词的时候，教师可以画一个小女孩，一个小男孩，一个小狗，随后让学生连线.学生对于这样的趣味性游戏表现出了浓厚的学习兴趣。每个学生都能够正确连线，随后教师可以用另一个游戏，画一个小女孩，写出一个he的单词，画一个小狗，让学生来补充翻译，将画翻译成英文，将英文翻译成画。学生在这样的过程中，加深了对知识的印象，每个学生都表示，这样的学习方法、学习过程非常好玩、非常有趣，自己很喜欢这样的课堂。学生很快的就掌握了这三个单词的不同用法、写法和读法。随后用引导，让学生明白she he it这三个单词只能用于单体描述,也就是第三人称的单数，可以延伸为她的、他的、它的。教师可以用课外拓展的教学方法进一步增强学生对这部分内容的知识印象、知识理解。为后续第三人称单词教学进行准备，帮助学生积累知识、收获良好的教学效果。

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        二、展示实物启迪思维
        英语作为语言工具，其和生活中的各种现象是十分对应的，如树就是tree，车就是car，鸟就是bird。所有的英语单词都有对应的现实物质[2]。对此教师教学中，就需要重视对现实生活物质的利用。英语教育本就包括听说读写译，教师要保障这些教学内容、教学环节环环相扣，助力学生直观、积极的参与到学习之中。教师要重视学生课堂学习注意力的吸引，使学生能够长时间集中自己的注意力。教师要做好教学创新工作，用趣味的条件吸引学生注意力，延长学生的注意力时间，放慢学生的注意力转移速度。考虑到很多学生都比较贪玩、好玩的个性，教师可以用趣味游戏、实物游戏。如学习red yellow green blue white black这些色彩单词的时候，教师可以准备这样的游戏。教师先准备几个透明色卡，包括红色、黄色、绿色、蓝色、白色与黑色。随后将这些色卡发给学生，让学生观察这些色卡有什么特征，学生就会发现，每张色卡除了颜色不同以外，上面还有一些空格，随后教师拿出来一些英文字母饼，教师组织学生，接下来老师准备进行一个游戏，抢答游戏，如果答对了，那么答对的同学就可以拿3块字母饼干,让我们看一看谁先将这些色卡上的空格填满，并且正确，答的准确、答的多会有教师的奖励。学生在这样的游戏活动中使出浑身解数，每个人都有积极地投入[3].学生不再溜号和走神。教师说道红色的读法就有学生说：red，教师说绿色是什么颜色加什么颜色组成的，学生说：yellow+blue。学生充分参与其中，营造了愉快的学习氛围，感受到了单词学习的乐趣，增加了学生的英语词汇积累和储备。
        三、肢体教学助力发展
        正如前面说的一样，英语和汉语一样，对应着生活的种种。所以很多时候，肢体教学也是很有必要的。肢体教学带来的趣味性不比前面的要少。小学生虽然存在表达障碍，但是在肢体表现中一点都不比别人差，并且小学生十分的活跃。词汇教学中，教师需要考虑到这样的条件，用肢体语言活动组织学生学习英文单词。如学习run fly 这类单词的时候，教师可以用游戏你表演我猜的方法，学生两人为一组，一个人负责表演，一个人负责猜答案，老师拿着题目站在猜答案人的身后，表演的同学站在老师前方，看到老师举起什么牌子就表演什么，如run这个单词，学生就会跑来跑去,此时由猜答案学生回答。教师甚至可以结合比赛，让各个小组比一比哪个组猜的多、猜的准，提高学生词汇学习印象和记忆效果。
        结语：藏族英语教育应当考虑到沟通问题，教师需要创新教学形式，在循序渐进中提高教学难度。要确保每一名学生都能够在学习中获得真正的成长。教师要多用游戏、趣味性十足的方法开展教学，让学生建立深刻印象，给学生一个美好、深刻的学习过程。
参考文献：
[1]张倩.小学生英语词汇学习困难状况教学策略研究[J].现代交际,2020(02):211+210.
[2]沈莉.小学英语词汇教学三部曲[J].基础教育研究,2019(24):92-93.
[3]俞芬兰,李治水.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].内蒙古教育,2019(35):93-94.