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论农村学前教育存在的问题和策略

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：牛国华

[导读] 学前教育是我国教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，是孩子一生中最重要的阶段。

陕西省榆林市榆阳区小纪汗镇中心幼儿园牛国华

摘要：学前教育是我国教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，是孩子一生中最重要的阶段.对巩固义务教育，提高义务教育质量和国民素质具有重要意义。在学前教育快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、群众关心的热点。然而在现实的幼儿园管理中，幼儿教育小学化现象无处不在，特别乡镇农村的幼儿园小学化现象更严重。
关键词：学前教育问题发展
        一、乡镇学前教育的含义
        乡镇学前教育是通过乡镇教师组织的有目的、有计划的学习活动和幼儿比较自由自发的学习活动，使幼儿获得语言的、社会的、科学的、健康和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，使幼儿掌握智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯，促进幼儿情感、意志、个性等发展的活动。学前教育是教师的指导与幼儿的活动的结合与统一。
        二、当前乡镇学前教育发展中存在的问题
        1、乡镇幼儿园现状分析
        近年来，乡镇中心园在教育主管部门的大力支持下，硬件、卫生建设普遍有了极大的改观，保教保育设施配置较为齐全，师资配备条件较为优越。但村属幼儿园还存在很多土瓦房，教室阴暗潮湿，室外活动空间狭小，周边环境很差，交通隐患突出等诸多问题，这些都是存目前客观阻碍农村幼儿园发展的困境。办园条件方面，教学用具简单，单一，甚至没有。很多教室只有几张桌椅板凳而已，连最起码的教玩具和户外活动器械都没有，更别谈及幼儿的区角布置了。教师多为临时聘用幼师，待遇2000左右，没有养老和医疗保险，招聘到的老师大多不是正规学校毕业的，未经过专业学习和教育，更没有教师资格证，幼儿师资质量难以达标。可以说师资是目前最大的掣肘。村里的幼儿园每个班级只有一位老师，分管语文、数学、英语、绘画、舞蹈、唱歌+吃饭、睡觉、如厕。而且不管这个班级是50人或者30人都如此。教育主管部门对幼师专业化成长重视不够，培训项目少,单位自主培训经费有限，致使农村幼师业务素质不高，眼见不够开阔，综合素质和业务水平提高相当有限和困难。
        农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园,多数园的办园条件不符合要求,活动室、午休室、室外活动场地、活动设施及教玩具等大小硬件严重不足,没有明确的教育目标,多数处于“懒散无序”甚至“自生自灭”状态。个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入,高产出”的经济效益),不愿花钱增大办园成本(有的是利用私人住房办园),因此不仅硬件设施较差,还存在消防安全和食品卫生隐患,幼儿园活动室面积狭小,幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管理也不完善,多数幼儿教师没有上岗证等诸多乱象。
        2、考核方法需要改进，考核重点应侧重幼儿的发展
        目前幼儿园的考核办法没能做到真正以幼儿为本，考核点更多的针对幼儿园建设和幼儿教师，不能真正体现幼儿教育的启蒙作用。在我们传统的幼儿园考核中，考核对象往往更偏重于幼儿园的硬件建设，对幼儿园的软实力虽然也有一定的考核，但却对幼儿的智力发展没有任何考核指标。这样的大空子，使得一些幼儿园在落实防止幼儿教育“小学化”中很容易做假，只要检查的时候上面看不到被检查幼儿园“小学化”的痕迹即可，至于幼儿本身的智力发展，则直接被检查者忽视了。幼儿教师对幼儿教育中的启蒙作用，也不属于考核范畴，在这样的大前提下，要遏制幼儿教育的“小学化”,无疑成为纸上谈兵。
        3、师资力量薄弱，教师队伍专业发展不足是制约乡镇学前教育发展的突出问题。
        从整体来看，乡镇幼儿教师的素质偏低。在农村幼儿教师中，高中以上学历的老师比例都不多，更不要说幼儿园具有幼儿教师资格的人有多少了。这些老师没有任何的教育理论基础，技能和能力都相对不足就直接步入教育实践环节。

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自身素质的不过硬，不能以正常的幼儿教育方式去教育孩子，不会组织幼儿开展能够培养他们动手、动口、动脑的活动，也不会正确的引导孩子游戏，经常用一些简单粗暴的方式去化解幼儿之间的小矛盾，甚至言传身教都起到了反面作用。特别是在保证不了每班一个专职幼儿教师的前提下，幼儿教育的“小学化”就成了必然结果。有些教师甚至一学期结束了都不知道幼儿教育的五大领域，更谈不上能从这五大领域上多大程度的启发幼儿的智力。
        4、家长的幼儿教育只是匮乏，促使幼儿教育“小学化”
        在教育方面，乡镇的家长则更注重孩子对书本知识的接受能力。他们所要求的书本知识，并不是幼儿园规定的五大学科，而是自己的孩子能够认识多少字，学会多少汉语拼音，甚至有的家长从小班开始就强迫幼儿写字、写拼音。作为家长的他们，脑袋里对幼儿教育知识一片空白，根本没有任何开发幼儿智力的先进理念，对幼儿园的要求除了正常的一日常规外就是让孩子多写字，多做题。至于孩子在动手动脑等方面的开发和培养是根本不重视的，孩子说话、好动、游戏都是不正确的，不被允许的，这样就直接导致了孩子成了书写的工具，而不具备基础的语言表达能力和动作协调能力，更严重的甚至是身体机能下降。幼儿园方面，为了保证自己的生源也不得不对家长的要求妥协，投其所好。
       三、关于乡镇学前教育发展的思考与对策
　     1、政府办园，多方筹集资金，加快乡镇幼儿园基础设置建设
　　    针对目前存在的状况，要把所有民办幼儿园改成公办园是不太现实的.一些好的民办园还会促进公办园的发展，作为政府每年都会拨款用于建设偏远地区及条件差的村办园，逐步形成以中心园为龙头的集团化发展，实现跨越式发展。
        2、将智力测验纳入幼儿园年检标准
        年检是每个幼儿园是否能够继续运营的重要标准，在年检中将智力测验作为重要指标，无疑是解决幼儿园“小学化”教学的一个好办法。幼儿的智力测验可偏重于幼儿的语言表达能力、肢体协调能力、手眼协调能力、解决问题能力等方面，对幼儿可进行随机抽样。这些能力的养成都需要一个长期的过程，幼儿园不可能在短时间内对幼儿完成这些培训，这样做以后，幼儿园就会严格按照《3-6岁发展指南》的要求进行教学,有效的防止了学前教育“小学化”的倾向。
        3、加强幼儿教师队伍建设，实施幼儿教师稳定工程
　　    教师是幼儿教育的实施者，是直接进行幼儿教育的主导者。要提高幼儿教师的素质，必须重视对幼师的培训工作。正所为根正才能苗红，根深才能叶茂。学前教育可以说是教育的培根阶段，只有把根基培育好，果实才能丰硕。因此，首先要把握好了教师的入口关，选聘合格的幼儿教师。
        4、加大宣传力度，提高家长认识
　　    导致学前教育小学化很重要的一方面原因是家长的观念和意识问题.想要从根本上解决乡镇学前教育“小学化”的问题，究其根源还是要解决幼儿家长的观念问题，只有使乡镇幼儿家长对学前教育有了正确全面的认识，学前教育“小学化”才能彻底杜绝。对于这个问题，我们可以依靠政府的公信力，通过打广告标语、广播、媒体等手段宣传学前教育真正的内涵，纠正家长的意识，遏制学前教育“小学化”的错误做法。另一方面，政府部门要加大检查力度，提高检查透明度，在检查幼儿园是否存在“小学化”现象时，可适当进行表彰奖励或通报批评，并张贴在幼儿园附近的显眼处，使接送幼儿的家长都能够看到。通过政府部门的大力宣传，以及教育和强制的双向配合，幼儿家长对学前教育一定会有新的认识,只有把学前教育的“益智性”最大程度的告知家长,才能从根源上杜绝学前教育的“小学化”。
        总结，我国学前教育起步较晚，任务艰巨，责任重大。但是我们不能迎难而退，在我们身边都成长着未来的建设者。如果启蒙教育做得不好，随之带来的困难会比发展好学前教育的困难更大。孩子是我们大家的，只要国家、社会、学校和家庭携起手来共同努力，我国的农村学前教育一定会蓬勃发展。