成都市金堂县安邦保险小学 张晓玲
摘要：在作文教学中应用仿写训练是一个具有可行性、科学的教学方法。为更好地在作文教学中使用这一方法,需要对其进行进一步的探索.本次研究在分析仿写训练对作文教学作用的前提下，提出仿写训练的具体方法和建议。
关键词：作文教学 仿写训练 方法
引言:仿写训练即模仿案例学习写作,实现个性化创新的习作练习,是一个求学以致用的培训过程。它作为一种习作训练的方法,在语文教学中发挥着重要作用。科学的仿写练习,有助于提升写作教学的效率。
1.作文教学中仿写训练的作用
作文教学的目的之一是培养和改进学习者书面表达的能力。从书面表达能力的构成和发展来看,通常需要经历积累一仿造一创新三个层次,在积累层次,学生通过教师的课堂训练、课外阅读,以及对周围世界的体验和思考,给写作积累必需的材料。但是,要把这些材料转换为书面材料，其间还需要经历仿造。仿造是创新的起源,通过仿造,能够帮助学生快速掌握写作文的策略。
通过模仿范文，学生能够了解表达要领,并逐步将它们整合，然后进行创新,便能写出满足基本要求的有一定深度和和新颖性的作文来。这一从积累到仿造，到创新的进程，符合学习事物的一般规律。所以,仿写训练是学生撰写成功作文的起点 。
2.作文教学中仿写训练的策略
2.1让学生掌握仿写方法
2.1.1 仿写经典句式
这里提及的经典句式类似于好词好句,在仿写训练中，更强调学习者基于自己的理解重新创造类似的句式。经典句式的仿写有两种类型:第一种是我们经常谈论的经典句型。如《秋天的雨》中形容雨的句子“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，它把黄色给了银杏树……”，学生可根据这一句式展开仿写,这类仿写通常被学生应用于作文的描写中来为文章增色。另一种是扩展或补充诸如“我喜欢哪吒”之类的句子.学生可按照自己的理解和想法补写句子。例如可以写“我喜欢哪吒不畏强权，敢于争取。”这既体现了学生对课外读物中人物的理解,又训练了语言能力.总起句和分述句也是经典句式之一。写总起句的方法是用一个概括性的句子作为段落开头，这需要学生具有分析和总结事物的能力。写分述句的方法是分层描述具体的内容, 这需要学生具有具有分析并从不同方面详细描写事物的能力.二者结合起来是一个总分结构，即总写一笔, 接下来分述部分,在分述部分,对总起句的含义进行具体的阐述。教师可对学生解释总起句和分述句的结构，并要求他们选择任一事物进行仿写。可以看出，对经典句式的模仿能促进学生对语言逻辑的理解,也有助于学生思维的发展 。
2.1.2仿写句群
仿写句群是为了让学生学习怎样写出连贯的句子,教给学生按特定顺序描写事物的逻辑思维。就像描写百草园的句子的“不必说碧绿的菜畦……也不必说……单是……。”在仿写前, 教师应让学生了解,这一句群是基于百草园的景色,按总体描述到选取一个特定事物来描写花园的.仿写时,首先请学生思考某件事、某个场景或某事物的具体内容,再把所要写的内容进行排序，安排出先后的次序。如此,一方面训练了其逻辑思维, 另一方面也提升了其遣词造句的能力。
2.1.3仿写文章结构
文章结构体现了人们的行文思路。它包括两个部分，其一是文章架构,其二是开头和结尾。对于不同年龄段的学习者，教师应根据其作文水平组织仿写训练。在《我爱故乡的杨梅》中，第一段既是文章的开头，也是总起句,学生可据此仿写开门见山的写法，也可随机发挥,在作文的开头选择一句诗词或名言，揭示主题，为作文增色添彩。此后作者按时间顺序描写了杨梅的生长和成熟，并重点写了杨梅的味道，可以看出作者在架构文章方面，用的是总分的写法，教师也可安排学生以此为架构进行微作文的仿写 。
2.2注重基于仿写的创新
仿写练习是目的不是让学生盲目模仿，而是促使其基于模仿主动加入自身的观点，让作文具有创造力，实现从仿造到创造的过渡，从仿写中获得进步。教师应该告知学生应多借鉴修辞手法，文字立意略、架构等,然而要彻底避免将范文里面的语言复制到作文中.同时教师应自觉地培训学生自己完成习作的能力。教师可安排一个周期,即在某段时间内对学生所习得的素材加以归纳总结，寻找契合此类材料的作文题,要求学生在课堂上做微习作训练。这能够对前段时期的教学情况进行测试,观察学生是否能掌握素材, 协助教师依据当前情况调整学习节奏,还可以让学生认识到仿写训练的意义并提高他们的积极性。此外，对学生来说，仿写是将材料和语言整合到作文中，以表达其内在真实想法的途径，并在潜移默化中练习书面语的使用。因此教师可依据具体情况和情境，要求学生写出应景的作文，在写作的过程中回忆仿写训练中所熟悉的相关语句并加以创新。
2.3 合理练习，及时点评
首先,教师应多给学生提供练笔的机会,例如写周记或是定期进行作文讲座, 这不仅是对学生积累和使用作文素材的一种检测,也是对其的一种激励,让学生平时的作文练习有用武之地.口头作文是一种具有可行性的方法,这种口头练习是仿写练习中师生交流的较好的方式.它具有用时少,学生可以及时获得反馈的优点,不仅一人受用,且全体学生都能获益。它还能及时、准确地评估学生的写作能力，让所有学生都能对自身的作文水平有清晰的认识。教师还应善用奖惩制度，这是为了督促学生更积极地进行学习.对头脑灵活,但在仿写练习进程中不懂得发挥自身优势的学生,教师需及时点拨学生。教师应尊重学生的个性并多与学生进行交流,增加对学生的理解,依据学生不同的特性,做出适宜、 公平的奖惩。
结语
仿写是学生尝试写作的起始阶段，也是提高学生作文兴趣，让学生掌握写作方法的重要途径。教师应善用作文教学中的的仿写训练，遵循从易到难的教学原则，让学生掌握多种的仿写文章的方法，使其读写能力得到平衡发展。
参考文献
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