实践教学法在小学中段数学教学中的运用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

实践教学法在小学中段数学教学中的运用分析

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：杨苗

[导读] 在现阶段中，小学数学教学的进行需要教学改革的支持，以新型教学方式为学生营造新的学习环境，促进其不同能力的发展培养。

湖北省咸宁市崇阳县第二小学郭家岭分校杨苗

摘要：在现阶段中，小学数学教学的进行需要教学改革的支持，以新型教学方式为学生营造新的学习环境，促进其不同能力的发展培养。实践教学法顾名思义，是结合教学和实践，为学生提供实践环境的教学方式，以下以小学中段数学教学为例，探究实践教学法的应用。
关键词：运用；小学数学；实践教学法
        引言：结合数学知识及对应的实践活动，能为学生提供联系实际问题、理论知识的环境，培养其联系数学和生活的意识和能力，真正发展学生学以致用的能力。在现阶段教育中，实践教学法的应用并不少见，但部分教师受教学习惯、授课理念等因素影响，仍无法对实践教学法合理应用，以下笔者结合个人经验，从三点出发浅谈实践教学法的运用。
        一、课题设计为学生提供实践机会
        数学课堂的有效构建，需要备课、讲课及课后练习三方面的共同构成[1]。良好的课题设计，能为学生带来合理的实践机会.教师应对教材仔细钻研，结合学生的认知能力、数学基础及兴趣，联系生活为学生设计趣味性、探究性的课题探究活动，让学生在探究环节中，实现数学知识的应用，完成不同能力的提升。
        例如在小数加减法教学中，为帮助学生提高小数加减法的运算能力，并培养其实际问题解决能力，笔者为学生布置了课题探究作业，使其以一周为目标，记录个人每天的消费状况，并制作总结表格，将其交通费用、餐费、零食费等消费状况笔笔记录，再和学习小组内同学对比交流，比较谁的消费记录表更为清晰。在学生的消费记录中，他们以元为主要单位，因此在记录和运算面包4.5元、圆珠笔3.5元等数值时便会涉及小数加减法，而每个学生每天、每周的零花钱数量也不尽相同，有整数如50元，也有带小数的45.5元等等。在学生以消费计算为形式的课堂探究中，他们实践了小数加减法的应用，也同时培养了节约用钱、不乱花钱的良好生活习惯。而学生在互相比较，或为笔者展示消费计算成果时，他们也体会到了数学的意义和作用，获得了学习信心，本次课堂探究活动较为成功。
        二、以游戏活动引导学生参与课堂
        要达成实践教学的目标，并实现对小学生的有效吸引，实践教学和游戏教学的结合便是一类有效方式[2]。在数学课堂中,教师可利用实践参与为目标，以游戏活动为形式，在游戏活动中渗透数学知识，让学生在愉快游戏中，加深对数学知识的印象，并同时获得知识实践体验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在角的度量教学中，为向学生提供知识实践机会，并弱化教学枯燥性，笔者为学生在课上组织了“组角游戏”，即要求学生以小组为单位，以教室内任意有角的物体为目标，利用量角器分别测量各物体的角，再将所测角度相加，最先加出直角、平角、周角的小组获胜。在本节的书面作业中，对角度的测量往往在书本平面上，而在本次游戏中，学生对角度的测量被拓展进了空间和实际生活中，他们能对书本角、三角板、课桌角等蕴含的不同角作测量，锻炼对量角器的使用能力，而在学生相加不同角度凑直角、平角时，学生也可加深对上述特殊角的印象。最后，在学生的小组合作中，他们能锻炼组织协调、合作等能力，实现综合能力的发展。这一游戏为学生的知识实践提供了趣味环境，他们在竞争游戏中锻炼了量角器、角的知识的应用能力。
        三、以教学情境激发学生实践兴趣
        在数学课堂中，部分问题、知识点需利用情境模式进行呈现，以此能为学生知识实践降低难度，提高知识具象性[3]。因此在实践课堂构建中，教师应从教学重点出发，结合数学与生活，利用多媒体教学手段，为学生创设真实的实践教学情境，并将情境结合于数学问题，实现学生实践能力的有效培养。
        例如在位置与方向教学中，该节教学对情境的依赖性较大，因此为帮助学生辨别方向及位置,并降低其学习难度，笔者利用PPT,为学生创设了教学情境。在笔者创设的情境中，首先以上北下南的标准方向，为学生展示了小明校园的示意图，其中涵盖了北方位置的教学楼、南方位置的大门等等。此时学生对位置的辨别便较为简单，而很多学生也轻松通过了建筑物方向辨认的测验。其次，笔者对上述情境进行了改变，要求学生思考以教学楼、学校中心站立的小明等为参照物，使其分别辨认其他建筑物的位置方向，在这一活动中，学生可参考所展示的图像，自行对方向位置的辨认进行实践，再由笔者对其作指正说明，而情境中多彩卡通的图像，也吸引了学生兴趣，保障了实践教学效果。
        结束语：结合以上，在小学数学教学中，实践教学法的应用较为灵活，以学生参与、知识推导及应用等为主的活动，均可称为实践活动。因此教师在实践教学法应用中，应大胆想象，积极创新，结合实践教学法、信息化教学或生活化教学等，逐步实践和改进，为学生营造合理的学习环境。
参考文献：
[1]陈冬妮.谈实践教学法在小学数学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(013):33.
[2]吴霞.刍议实践教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].数学学习与研究,2018(24):38.
[3]刘年香.浅谈小学数学教学中的动手实践教学[J].中外交流,2018,000(016):276-277.