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大美校园工作坊

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：邹苏

[导读] 在新时期教学背景下，教学工作者在实际教学过程当中，从各个教学科目入手，通过构建高效的教学课堂，采取新颖的教学手段，不断优化教学效果。

富顺县城关中学邹苏

摘要：在新时期教学背景下，教学工作者在实际教学过程当中，从各个教学科目入手，通过构建高效的教学课堂，采取新颖的教学手段，不断优化教学效果。美术作为我国基础教育的重要学科，是对学生进行美育的重要途径，通过美术的教学能够培养学生发现美、创造美的能力。近年来美术特色工作坊被应用到教育领域，发挥了巨大的教学效果，本篇文章也主要针对美术特色工作坊的功能和作用进行探究，通过科学合理的运用美术特色工作坊，进一步推动美术教育工作的有效开展。
关键词：美术教学；工作坊；教学功能
        本县美术教育从实践情况出发，为了推动“教育强县”向纵深发展，县美术名师工作室在2018年提出了“大美校园计划”。大美校园是以工作坊的建设为主线、优化美术教育大环境为引领，带动课堂改革、课题研究、课程开发。从美术学科的角度工作坊建设能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的美术实践空间，帮助学生拓展视野，为美术教学工作的有效开展奠定基础。而且在整个教育过程中，同时可以提升教师的教学科研，实践探索能力；通过工作坊活动的持续开展能打造出独具特色的艺术校园特色。
        一、美术教育实践基地
        美术特色工作坊是基础美术教育的实验基地。在当前的美术教学当中，很多学生缺乏自主学习能力，最重要的是初高中美术实践课程在教学当中的占比较低，所以为了能够进一步加强美术实践,引导学生对美术知识的进一步认知，通过构建美术特色工作坊，在工作坊当中进行美术知识的实践和深化认知非常必要。而且在新的课程改革背景下，各种新颖的教学手段和教学方式在不断产生，作为美术教学实践的阵地，美术特色工作坊还具有开拓创新，教学实验以及引领潮流的作用，通过对各种教学方式方法的实践和进一步探索，将成熟的教学手段应用到艺术实践当中，以此推动美术教学工作的有效开展[1]。
        例如：城关中学做为艺术教育的示范学校，致力为学生探索一条可持续发展的道路。初中有线描社团、高中重在高考美术专业的教学。为了更好地提高学生的兴趣，促进梯度培养,筹建了“凹凸有致、痕印经典”针刻版画工作坊。工作坊以教师引领，学生参与为主，涵盖初中组、高中组、高中美术专业学生、学校教职工。工作坊利用线描教学为依托，选择了针刻版画为媒材；以中国传统文化为主题，传播文学名著，重温绘画经典。通过这样的学习实践过程，同学们既体验到了针刻版画的创作乐趣，又激发了同学们对传统文化的浓厚兴趣,使经典在校园中以独特的形式传播。
       二、特色教育的实验田
        从“核心素养”出发的综合实践活动课程。以学生的直接经验、社会生活为基础，强调能对知识综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。美术教学要注重挖掘美术作品以及生活当中所蕴含关，通过传统文化、地方特色、非遗传承的熏陶和体验培养学生的人文素养和美术修养，进而放大美术教学价值。美术工作坊就是开展特色教育的实验田。

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        美术工作坊作为美术知识实践以及教学开拓创新的主要场所，在工作坊当中融入了多元的丰富的内容。教师可以根据所选择的主题内容从工作坊的活动辐射到校园装饰美化。从而形成独具特色的校园文化，比如代寺小学的泥塑工作坊以富顺豆花文化和农耕文化为题材创作系列泥塑作品；在校园创建农耕博物馆，使全校学生从整个校园的文化氛围中了解地方豆花文化特色，了解农耕劳动的意义。构建起较为浓厚的校园文化氛围，从而提升校园文化艺术内涵，这是美术工作坊在促进校园文化建设中的重要作用。
        三、教师成长发展的自留地
        美术特色工作坊不仅对打造特色校园文化有非常重要的意义，而且对教师的专业成长也有积极作用。现在的美术课程不应局限于美术知识与技能的教学，还需要通过特定的主题或议题，将美术本体与社会、自然和自我勾连起来，以此扩大美术课程的价值，也替美术知识与技能的学习赋予目的性。美术课程正是在社会性主题与美术本体之间构成的互相助益关系中被设计并实施的。既然如此，一个美术老师仅掌握了美术本体知识显然是“入不敷出”“捉襟见肘”的，他还必须掌握丰富的社会知识。因此教师要充分地发挥特色工作坊的功能，在工作坊当中实现自身专业的成长和职业的发展。一方面在工作坊构建过程当中，教师要运用自身所学习到的知识，以及更加深入的了解新课程改革理念背景下的美术教学要求，才能够构建符合新时期背景下教学的美术特色工作坊，并突出美术工作坊的特色[2]。在选择美术工作坊主题的时候，教师就需要不断的学习新的知识,并针对学生当前的美术学习特点，考证需要引入新的美术教学元素，构建具有特色的美术工作坊；另一方面教师在沿着美术工作坊主题的持续探索中，会完成自身的教学成长和团队的研究能力。通过打造一堂好的特色优质课、一份好教案、一篇好论文、一个好绘本、一个微型课题、一个特色校本课程等等，形成教研成果。目前已有工作坊相关课堂教学、优质论文、好教案、微课题近20篇、申报室级省级课题两项。将工作坊的发展和教师的成长融为一体，以此促进教师个人和团队的成长，所以说工作坊是教师成长发展的自留地。
        结语
        总而言之，构建美术特色工作坊是开展美术教学的重要手段，学生、教师、学校、以及区域教学层面的教育内涵提升都有着重要的意义。我县大美校园工作坊计划实施以来，在教育体育局领导、学校领导的重视；老师们的辛勤劳动下已经初见成效，实验小学的“石上清韵”；代寺小学的“爱上泥吧”；安和实验学校的“木颜木味”；城关中学的“凹凸有致-痕印经典”等四个工作坊已经初具规模,2020年端午节参加县“三特三基”工程“经典诵读”活动的集体展演，成为了学校的一张名片。起到了引领示范的作用。期待未来我们的老师们都个个身怀绝技；我们师生的作品都异彩纷呈；我们的校园百花齐放、群芳争艳。
参考文献：
[1]熊洁,魏婷.社区在地实验行动:四川美术学院“社区营造”工作坊教学与实践[J].公共艺术,2020(01):68-75.
[2] 尹少淳：首都师范大学美术学院教授“核心素养时代美术教师的成长”