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小学数学生活化教学的思考郑兰兰

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：郑兰兰

[导读] 在传统的教育理念中，小学数学老师的教学方法过于单一、无法落实创新性，对学生的学习成绩过度重视，而忽视其数学素养的培育和学习兴趣的激发。

江苏省淮安市金湖县金湖娃艺术小学郑兰兰 211600

摘要：在传统的教育理念中，小学数学老师的教学方法过于单一、无法落实创新性，对学生的学习成绩过度重视，而忽视其数学素养的培育和学习兴趣的激发。数学知识与实际生活有着密切的联系，运用数学知识可以解决生活中很多问题和困难。通过新课程的不断改革，国家教育部门对数学课堂教学有着极高的关注度，老师要坚持落实学生的主体地位，加强其创新性思维逻辑的培养，结合实际生活实践在小学数学课堂的有效运用，促进小学数学教学生活化。
关键词：小学数学生活化教学思考
        前言：数学是小学教学的重点学科，学好数学可以广泛的运用到实际生活当中，是其养成优秀的学习习惯的关键[1].小学阶段是建立学生思维方式和实践能力的基础，结合实际生活实践在数学教学中对助力学生逻辑思维的塑造有着关键的影响。在小学数学课堂教学中老师应始终坚持以学生为主的教育理念，有效发挥自身在数学领域的职能优势，利用生活化教学给予学生学习上正确指引，培养学生的数学素养，促进学生的综合发展。在数学教学中老师应实行多样化的教学方法，通过结合实际生活提高课堂学习的趣味性，促进数学知识的生动性，正确引导学生树立正确的学习方法，增加学生的学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯，同时运用数学知识解决实际问题。教师要在实践中总结经验，加强小学数学教学生活化性质，这对提高数学教学工作质量有着至关重要的意义。
        一、小学数学生活化教学的积极作用
        加强实际生活的渗透是现今小学数学教学中最有效的教学方法，对学生全面发展有着重要的作用。生活化教学可以更好地帮助老师丰富教学内容和素材，提高有效的课堂学习效率，促进学生数学素养和学习能力的落实，加强学生养成良好的自主学习习惯，生活化教学是学生发展综合素质的主要因素。培养学生建立结合实际生活解决问题的能力，建立学生学习数学的信心，让学生自己在学习中树立自主学习意识和思考能力。数学兼具理论性和实践性，是现实事物之间的数理关系，小学数学生活化教学具有极高的价值作用[2]。小学数学生活化教学能够促使学生更好的融入到数学的海洋中，打破学生对数学知识的陌生和距离。为了体现新教育理念，推动生活化教学的落实是促进数学教学工作效率的主要方式，使学生学习的自主能力和创造力得到充分的发挥，对学生的综合发展的有着格外的影响。
         二、小学数学生活化教学策略
        （一）设计合理的教学方案，促进实际生活实践的渗透
        小学数学老师是教学过程中重要的启蒙者和引导者，在教学之前自身要对课程进行深入的学习和准备。数学老师可以结合实际生活实践应用，注重落实教材内容的理解和体现，设计合理有效的教学方案，准确地把握教学方案的制定方向，打破学生在学习中对数学知识的陌生感。教师要让学生在探究数学问题中，利用实际生活引导学生找到关键线索，加以理解和判断，发掘问题真相，促进培养其解决和思考问题的能力。这种方式不仅可以促进生活化教学的有效开展，更有助于学生对数学问题的思考和解决。

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        （二）运用多媒体教学，增加生活化教学内容
        在传统的数学教学中，大多数教师只运用语言教学，使课堂气氛变得枯燥，无法丰富学生的直观感受。现如今网络信息技术不断发展更新，小学数学老师应与时俱进，不断创新、运用多样的教学方法，不能落后于社会的进步，这对培养学生的学习兴趣有着十分重要的影响。数学老师可以多方位利用信息技术的便捷条件，以全新的教学方式深入到学生的思想，促进生活化教学的渗透，丰富教学内容和素材，保持学生学习的热情，拓宽了学生的思维方式，引导学生产生对生活化数学的热爱。
        例如：在教学《认识图形》这一课程时，老师运用多媒体播放在生活中实际接触的图形，加深学生对图形的了解和印象。通过多媒体教学促进生活图形的融合，吸引学生的注意力，增加了课堂轻松的气氛，提升了生活化课堂教学的趣味性，培养学生观察和想象的能力，对提高其学习积极性有着主要的影响。
        （三）创设生活化教学情景，开展生活化数学课堂
        在传统的小学数学课堂教学中，大多数课堂的氛围都是比较严肃单调的，严肃的课堂教学氛围导致学生提不起对学习的热情，无法一直集中注意力。小学数学老师可以利用实际生活创建情景教学，打破学生对数学知识的陌生和距离，增加学生学习数学的动力[3]。在良好的生活化情境教学中，能够可以更好地帮助教师控制课堂状态，提高学生的学习效率和学习状态，激发学生的学习兴趣和主动思考，有助于学生对数学知识的理解。开展生活化数学课堂教学不仅可以提升学生的学习效率，还可以增加学生的创造力和想象力，在情境中互动教学，实现学生在学习能力上的互助，落实数学课堂教学效率的提升。
        例如：在教学《小小商店》这一课程时，老师可以结合实际生活，创设购物情景，促进学生对元、角、分的认识。通过情境教学使数学课堂更加生活化，培养学生运用数学知识解决实际问题，加强学生应用数学的意识和能力。生活情景教学可以让学生参与到课堂中，更容易接受学习数学的知识，并可以充分体现学生实践能力，促进学生的表达能力和沟通能力得到提升。
        结论：小学数学生活化教学是培养学生数学素养和兴趣的关键方式。小学阶段是学生形成学习习惯和生活习惯的特殊时期，在新课程的教育背景下，结合实际生活在数学教学中的运用是极其重要的，培养小学生的学习兴趣也是数学教学的根本任务。小学数学老师应注重改变教学态度，提升教学方法的创新性，丰富教学内容和素材，营造积极的教学环境。提高数学课堂教学的生活化是学生学好数学的重要前提，在以生活化教学为基础上着重培养学生的数学素养，从小学阶段正确启蒙并指引学生养成良好的学习能力。
参考文献：
[1]王国栋.源于生活,研于生活,归于生活——小学数学生活化教学的几点思考[J].中小学数学(小学版),2020(06):50-51.
[2]王菲.回归生活，找寻本真——小学数学生活化的教学思考[J].小学时代,2019(30):21+24.
[3]鱼梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践与思考[J].中华少年,2019(27):76.