试谈在小学数学教学中对学生计算能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试谈在小学数学教学中对学生计算能力的培养

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：赵谦

[导读] 随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学也提出了更高的要求，在教学中不仅要对学生进行相关理论知识的教学，更要对学生的数学思维，数学能力进行培养。

重庆市合川区盆古完全小学赵谦

摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学也提出了更高的要求，在教学中不仅要对学生进行相关理论知识的教学，更要对学生的数学思维，数学能力进行培养。而小学数学计算就是培养学生数学知识实践和应用以及数学能力的有效途径。因此本篇文章主要针对小学数学计算教学当中的热点问题进行相应的探究，通过对当前小学数学计算教学中存在的问题分析，立足于新时期课程改革的需要和学生的需求，制定有效的方法，不断地加强小学数学计算教学，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
关键词：小学数学；数学计算；教学问题；教学思考
        在新时期课程改革背景下，教学工作者要不断提高自身的职业能力和职业素养，开展有效的教学措施，着重加强对学生计算能力的培养。同时构建一个愉悦的课堂氛围，让学生能够在快乐的学习环境当中进行数学知识的学习。除此之外，在数学教学当中要进一步提高学生的逻辑思维能力，让学生能够在具备较高的逻辑思维能力的前提下发现数学问题、解决数学问题，让学生的计算更加准确，从而达到预期的教学目标。
        一、当前小学数学计算教学存在的问题分析
        当前小学数学计算教学当中所面临的问题是多方面的，都在不同程度上影响了小学阶段数学计算教学工作有效开展，具体来说面临着以下几个方面的问题：
        （一）思维定势，影响严重
        传统的教学方法容易让学生的计算即便死板。即便计算的题目是正确的，但这也是基于学生熟悉这个计算题目的结果，并不是掌握计算能力和形成良好的计算思维的结果。比如学生知道1+1=2，知道2×2=4。但是却不能够将这两种计算方式进行一个区别，在今后遇到历史题目的时候,就不能够进行科学的计算。按照学生的传统的计算思维定势，如果在1+1×2这个算式当中很多学生会优先计算1+1。但是根据计算法则，应该是先乘除后加减.所以学生的思维定势直接决定着学生的计算结果和教师的教学效果。
        （二）没有对学生进行独立思考能力的培养
        在当前的教学过程当中，很多教师由于要完成预定的教学任务，因此在实际教学过程当中，不会有太多的时间给予学生思考和讨论。为了能够尽快的完成教学任务，教学工作者在进行数学教学的时候，在黑板上快速进行演算，这就会让学生养成不主动思考和计算的坏习惯[1].在遇到问题的时候，是等到教师来解答，缺乏自主思考意识。要知道良好的学习方法和独立思考的能力是学生提高数学计算能力的基础，也是新时期改革背景下对学生的教学要求。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是很多教师仍旧使用传统的教学理念实施教学，让学生的学习始终处于被动的局面，十分不利于学生自主性的发挥，在课堂教学当中也就不能够实施有效的计算教学。
        二、小学数学计算能力培养策略的实施
        在明确计算目标和了解到当前小学数学计算教学存在的问题之后，相关教学工作者就要立足于新时期课程改革的要求以及数学计算教学的需要，制定有效的措施优化小学数学计算教学，提高教学效果，培养学生的计算能力。
        （一）联系学生的生活，加强计算知识的实践
        教师要联系学生的生活，一方面让学生能够从生活当中认识计算知识，另一方面能够运用一段知识来帮助学生生活。教师可以在教室当中构建一个购物的生活化场景，通过制作人民币的一些教具，或者是利用真的人民币作为演示，一部分学生充当顾客，另一部分学生充当收银员，然后用学生的学习用具充当商品，每一件商品都标注价格。比如在进行简单乘法教学的时候，一个“顾客”买了4只价格相同的钢笔。每一支钢笔为15块钱。那么，收银员应该要收多少钱？学生应该要付多少钱呢。这是最简单的运算方法就是乘法。在收银的时候就应该了解每一支钢笔的价格是一样的,他总共有4支，就是4个15块，自然而然的就有了4×15的这个算式，通过计算得出结果。构建生活化的教学情境，更有利于让学生去理解计算过程，把握计算原理，从而使得整个计算教学的效果得以提升。
        （二）注重学生思维的培养
        尽管数学计算是能够显示出来的数学学习成果和能力，但是这和学生的数学思想有着密不可分的联系。在一定程度上来说学生的数学思维决定着学生的数学计算能力。教学工作者在教学过程当中要注重对学生数学思维的培养，让学生的数学计算不单单是表面上的数学计算，而是要立足于数学知识的深层次来实施数学知识实践，通过计算的方式展现出来。比如在进行计算教学的时候，教师要培养学生在计算过程当中就具备验算的思维和意识，让学生能够真正的掌握计算方法，而不是简单的表面计算，只有这样才能够进一步提高学生的计算能力，推动小学高年级数学计算教学工作的有效开展[2]。
        结语
        总而言之，在小学数学计算教学当中，教师所面临的问题是多种多样的，这时就需要始终立足于新课程改革的教学目标，正确的看待学生的计算方法，通过科学合理的方式引导学生进行计算学习，提高计算教学效果。
参考文献：
[1]董平丽,石一琇,胡俊文.抓基础重技能提能力——论小学数学计算能力的培养[J].河南教育（基教版）,2020,(7):73-74.
[2]何顺才.浅析小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读与写,2020,17(17):154.