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小学英语绘本阅读教学活动设计分析

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：蔡虹

[导读] 本文主要就小学英语绘本阅读教学活动进行设计。

甘肃省金昌市永昌县水源镇西沟小学蔡虹

摘要：本文主要就小学英语绘本阅读教学活动进行设计。研究过程中，以绘本阅读教学必要性切入，分析其有助于学生积累语言经验、调动学生积极性、提高语言综合能力，以此为研究基础，提出活动设计措施，以期为相关工作者提供参考。
关键词：小学；英语；绘本阅读；教学活动
        前言：小学英语作为系统性工程，但其与学生所处语言环境差异较大，如若想要将学生英语水平提高，则必须要强化学生英语阅读。近几年来，随着英语教学机制不断完善，社会人民愈发关注小学英语教学情况，以丰富的绘本内容为中心进行教学设计，由于绘本内容存在创造性特点，且图文并茂，可有效调动学生学习动力，拓宽学生知识面，提高英语水平。
        一、绘本阅读教学必要性
        绘本英语实质是picture book，其是由“图”“文”所构成的书。英语绘本则是以英语为核心，所构成语言图画书，故事性与情节性较强，其中强调提高学生情感。小学英语开展绘本教学意义重大，主要在于以下几点：
        （1）有助于学生积累语言经验。绘本中均为完整故事，学生阅读时可获取完整清洁，不仅能够掌握内容大概含义,还能以此为基础明确绘本语法与词汇的应用方式，培养学生语感，以积累学习经验。
        （2）调动学生积极性。高质量英语绘本其刊印了精美图片，丰富的色彩与图片可提高阅读体验，内涵也十分丰富，图片之间存在关联性[1]。并且，绘本情节跌宕起伏、人物形象生动，内容逻辑性强、语言简单明快，可有效适应学生成长需求，以吸引学生注意力。
        （3）提高语言综合能力。绘本主要是以故事为主体，更加强调语言表达，学生通过与绘本相接触,其在阅读中并不是了解句型组成与词汇发音，而是接触文本词汇含义，以此让学生积累语言知识,了解人物的情感特征与心理变化，激发学生情感态度，教师可借此引导学生树立正确价值观，提高其语言能力。
        二、小学英语绘本阅读教学活动设计措施
        1.合理选择绘本
        小学英语教学属于复杂的综合性工作，教师在教学中应当对学生兴趣爱好、学习能力等方面进行综合考了分析，通过对每个学生的深入了解，以制定一系列合理、科学的阅读教学方案，提高学生英语水平与教学质量。特别是在绘本教学前，应当选择合适绘本，只有这样方能激发学生英语知识学习兴趣，调动起学习主动性与积极性，将绘本价值最大程度发挥出来。此过程中，最好选择拥有丰富故事情节、图画较多的绘本，主要是学生年龄较小,且词汇量不多，过多的英语将会降低学生学习兴趣，而对于高年级学生则可适当提高难度，从而在短时间内迅速提高学生英语水平，促进学生提升综合能力[2]。如，在进行《My Birthday》教学中，结合教材重点“Birthday”单词,可选择相应的《Happy Birthday》绘本，推荐学生阅读，引发学生对“Birthday”的了解。
        2.做好教学准备
        教师在绘本阅读教学中，部分学生总会被句子与词汇影响，觉得绘本内容难度较高，无法实现顺畅阅读。

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所以，为帮助学生消除负面的阅读情绪，教师选择可选择故事预测的教学方式，通过在多媒体上播放图片，让学生想象一下绘本中主要讲了哪些故事，推动学生灵活转变思维，鼓励和引导学生积极主动地参与到阅读活动之中。同时，教师还能为学生播放相应视频，通过讲故事的方式，让学生猜测其中感情基调，用笔标记不理解的句子与词汇，为学生留下初步学习印象，配合肢体语言与词汇替换进行翻译，让学生关注思考矩形，以图文方式验证学生是否猜测正确。
       如，在讲解Staring Subjects绘本中，教师为引导学生关注学科问题，可在多媒体上播放相应学科老师讲课时的图片，之后提问学生，“What subject do you like at school?”“Why do you like this subject?”以此让学生积极讨论，激发学生学习热情，为后续绘本阅读营造良好氛围。
        3.实现情境教学
        绘本内容均为趣味性对话与故事情节，本质而言属于一个个情境设定，有效吸引了小学生阅读动力，提高学生阅读自主性与积极性.所以,教师在英语绘本阅读中，可实现对症逍遥，应用情境教学法，设定与绘本故事相关的情境，让学生能够全面参与至绘本教学中，以此应用英语对话内容或知识，通过潜移默化的方式无形中即可提高其阅读能力，训练语言表达能力与理解能力，推动学生实现发展与成长，进而促进绘本教学质量提高。
        如，在Snow White and the seven Dwarfs绘本中，教师可设定白雪公主故事情境，分别选择学生扮演小矮人、公主、王子、王后等，“Now, let's choose who will play Snow White and the Dwarfs.”结合绘本大意设置与学生理解能力相符的情境，呈现出简单的表演与英语对话.此过程中，可充分锻炼学生口语能力，且情节趣味性强，必定会提高教学质量。
        4.促进交流分享
        当教师完成绘本内容教学后，可组织学生开展口语活动，以口语活动的方式巩固所学知识，感受绘本教材学习乐趣。
        如，在Dear zoo教学后，教师可让学生以自己的语言复述故事内容，有的小朋友简单复述了：“其内容主要讲了一个小朋友想要养宠物，给动物园写信希望获得一只宠物，而动物园则为小朋友寄来了各种动物，不是太高、他打就是太调皮或太恐怖，最后寄来了一只小狗，正好找到了满足其要求的宠物。”之后,鼓励学生大胆想象，“If the child gets a satisfied pet, what kind of story is likely to happen between the child and the dog?”在版报上展示作品，以此增加学生交流，丰富学生情感体验的同时，还能加深对绘本的了解，体会到学习英语的乐趣。
        总结：综上所述，英语绘本阅读自有其优势，不仅能够激发学生阅读兴趣,还能提高学生阅读理解、口语等能力。因此，教师应当结合学生情况，通过合理选择绘本、做好教学准备、实现情境教学、促进交流分享的放肆，学习和巩固英语阅读知识，提高教学效率。
参考文献：
[1]黄莉艳, 崔嵬. 基于思维品质培养的绘本阅读教学设计——以Scary Hair教学设计为例[J]. 英语学习, 2017, 000(005):61-63.
[2]陈红娟. "SSG教学模式"在小学英语绘本故事阅读教学中的应用[J]. 中小学英语教学与研究, 2020(6):13-17.