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巧做班级岗位角色增强学生责任意识

发表时间：2020/10/20 来源：《创新人才教育》2020年第6期作者：方银飞

[导读] 中国学生发展核心素养》中明确提出“责任担当”为学生必备的核心素养之一，足见责任心对一个人发展的重要性。

温州市龙湾区第二外国语小学方银飞

【摘要】:《中国学生发展核心素养》中明确提出“责任担当”为学生必备的核心素养之一，足见责任心对一个人发展的重要性。作为班主任,要落实“责任担当”的核心素养，得从小培养孩子的责任意识。班级岗位建设涵盖班级生活的方方面面，对孩子的责任担当精神的培养具有重要现实意义。班级是属于每个孩子的，孩子是班级的主人，搭建班级岗位平台，让每一个孩子都有属于自己的岗位任务角色，在履行岗位职责的过程中，将责任意识的培养融入学生日常的学习生活之中，激发学生的责任意识、担当精神，培养学生主人翁的责任感。
【关键词】岗位角色责任意识
       【正文】
        著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”小学阶段既是学生责任心获得良好发展的关键时期，也是学生形成良好道德品质的重要时期。近年来，笔者坚持以巧做班级岗位角色为抓手，促进学生责任担当精神的培养。
        一、合理定岗，知晓岗位职责
        1.按需设岗因人设岗
        班级小岗位的设置，并不是越多越好，只有适合本班实际才是最好的。低年级孩子年龄较小，我会带领孩子们根据班级管理的实际需要共同设立小岗位。比如找一找班级哪些事务需要小帮手。孩子们很快发现早读需要小老师带读，垃圾桶需要清理，于是“晨读小老师“、白猫小卫士”各个有趣好听的岗位名字被一一罗列出来了。
       当然，岗位的设置应为孩子的成长搭建平台，我还会考虑孩子的才能、具体特点，因人设岗，引导孩子发挥特长优势为班级服务.小蔡同学的爷爷是花农，受家族影响，孩子对植物照料特别感兴趣，这方面的知识也要丰富些，于是我们在班级里开辟了“绿色角”，“绿色小天使”岗位诞生了。
        2.自主选岗微调定岗
       我把班级所有管理岗位的名称以及相应的岗位职责设计成一张表格，清晰明了地呈现后,由孩子根据自己的兴趣、能力和特长自主申报其中的岗位。

        “你想申报哪个岗位呢？”、“你知道这个岗位需要做哪些事吗？”、“你有哪些本领可以做好这项工作？”孩子们在积极踊跃地发言交流中，对岗位职责和工作内容有了初步的认知。
        在选岗的过程中，有时会发生一个岗位多人申报或者某个岗位无人申报的情况，这时我会告诉孩子：小岗位的设置是为了让每个同学都有为大家服务的机会，让更多的小朋友参与到班级的管理中。我再结合学生投票选举情况把岗位加以调节和平衡。当岗位确定后，我把岗位安排表张贴在公告栏里，让每个孩子做到心中有数，明确自己的岗位职责。随后召开“岗位之花朵朵开”主题班会，孩子明白无论这个岗位是多么微小不起眼，都是班级中不可或缺的重要一部分，将集体和责任的意识在孩子的心里生根发芽。
       二、实践体验，做实岗位角色
        1.自编歌谣，明晰岗位角色
        孩子承担岗位后，问题也随之而来，总有部分孩子忘记这样那样的事。富有趣味性的歌谣易于理解和记忆，对低年级的孩子来说喜闻乐见，因此在落实岗位职责时，我会带领孩子自编歌谣。在“班级岗位角色”刚实施时，《我有一个小岗位》和孩子见面了：我扫地来你擦窗，我开门来你关灯，人人都有小岗位，个个都是小主人。提醒孩子每人都拥有一个小岗位，每人都肩负一份职责。“黑板本领大，助我学习忙。我当美容师，课后及时擦，去除粉笔灰，干净又美观”。不同的岗位会有不同的职责儿歌，让孩子们把歌谣念一念、记一记，用儿童化的语言指导孩子的行为，慢慢地把岗位职责内化为他们的一种习惯，将责任意识无痕地传递给孩子。
        2.耐心指导，做好岗位角色
        岗位职责对于低年级的孩子来说不容易理解，怎样做才算是把岗位工作做好呢？俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”以指导讲台美容师岗位为例吧，我每天进教室的第一件事就是把讲台桌擦一擦，下课讲台桌上的物品也要整理好再离开教室，孩子在潜移默化中明白讲台桌的整理要求。课后，讲台美容师就会参照我的整理示范参与到岗位工作中。
        对卫生督导员岗位工作的指导，我也处处以身作则，细致指导。接手一年级的第一个月,教室卫生我都自己打扫，孩子们在一旁观察打扫的顺序和方法；接着带领着孩子一起扫，教给打扫的方法。比如扫把怎么拿；一组一组从后面往前扫，扫成一堆再扫入畚斗等等，做到具体细致的方法指导。小学生的忘性比较大，我总是不厌其烦地讲，每天进行不定时抽查督促，发现问题马上解决。慢慢地，孩子的岗位工作做得越来越到位，责任意识也越来越强。
        三、反馈评价，强化岗位意识
        岗位建设的有效实施，离不开完善的评价机制。我设计了一整套评价方案，实现线上和线下两种方式评价。线下评价是我结合本班实际对学生岗位工作落实情况进行检查评比。起初，由我带着值日大管家每天进行检查，每周五午休时间进行总结、鼓励，这是雷打不动的。凡是达标的项目就发给孩子相应的奖章。集满五个奖章，发给他们一张喜报，喜报上写清楚事由；集满5张喜报，可换取一张精灵币.当值日大管家能将检查反馈这项工作独当一面的时候，我就把工作交给孩子来做。这样，每个孩子都担了一份责任，他们互相督促，共同承担起了岗位任务，在操作中体验自我的责任。
还有一种是线上评价，主要是运用钉钉系统里的班级管理这块内容。岗位管理方面我用到的是班级相册和赞星园两大版块。班级相册以正面引导为主，上传岗位工作做得优秀的孩子的照片配上所做事的文字描述，发布班级圈；赞星园是让孩子每月进行互评，选出“岗位之星”。
        及时反馈，经常评估，有利于巩固责任行为。经过一段时间的坚持，孩子责任意识逐步积累，逐渐增强。孩子责任心的培养任重而道远。我相信只要我们合理运用方法，指导到位，监督有力，评价有效，责任之花定能绚烂绽放。
【参考文献】
[1]李芸芸.浅谈班级自主管理的意义和方法 [J].学周刊2014（4）：202-203.1
[2]魏雪丽.落实班级岗位责任制也需人文关怀 [J].教学与管理2014（1）