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探讨信息技术在高中物理教学中的应用途径

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：潘劲东

[导读] 迈向信息化是我国现代教育发展的一个必要过程，在高中物理教学中，教师将信息技术应用其中能够从更加直观的角度呈现物理知识的形成过程，使得教学效果得到优化。

新疆哈巴河县高级中学潘劲东

摘要：迈向信息化是我国现代教育发展的一个必要过程，在高中物理教学中，教师将信息技术应用其中能够从更加直观的角度呈现物理知识的形成过程，使得教学效果得到优化。在信息技术的支持下，高中物理教学增加了更多的可能性。本文就信息技术在高中物理教学中的应用途径展开了一系列的探讨。
关键词：信息技术；高中物理；应用途径
        前言：以新课程改革作为背景，以提高课堂教学质量为目标，越来越多教师认识到信息技术在教学中的应用优势，并将其作为一项课堂教学的工具。高中物理课程知识具有较强的抽象性，且难度较大，一味的按照传统的讲解方式无法达到理想的教学效果。因此，教师应该积极寻找信息技术与物理教学之间的契合点，从而开展丰富化的教学活动。
        一、应用信息技术创设教学情境
        创设情境的教学方法已经得到了较多高中物理教师的青睐，得到了广泛应用。应用信息技术，能够使得一些物理教学情境以更加直观和形象的方式呈现在学生的眼前，将其带入到物理知识的世界当中。因此，高中物理教师可以将信息技术作为工具，结合具体的物理课程内容创设情境，使得物理课堂教学的氛围更加轻松，教学方式更加多样化。例如，教师讲解到“超重和失重”这个部分时，可以以学生的实际生活经历作为出发点，运用多媒体设备播放一段乘坐电梯的动画视频，让学生在观看动画的过程中分析当电梯加速上升的过程中，人们会感受到电梯的底板对脚的压力变大，从而理解超重现象。当乘坐一辆汽车在一段坡路上加速下行时，会感到不舒服，这是失重现象。当学生能够进入到物理情境当中，就能够将其与自己的生活常识相结合，从而形成利用物理知识解决生活问题的意识。
        二、利用信息技术拓展实验教学空间
        实验是高中物理课程体系当中的一个关键模块，其具有较强的实践性。但是，并不是所有的实验都能够在课堂当中完成，如果教师直接放弃这部分实验，则会使学生难以透彻理解其中包含的知识点.对这样的教学情况，高中物理教师可以尝试运用信息技术构建虚拟的实验室，使得实验教学空间得到拓展[1]。这样的教学方法能够在有效完成物理教学任务的同时，提高物理实验教学的效率。例如,教师讲解到“验证机械能守恒定律”这个部分时，要想完成实验教学，涉及的材料较多，也较难获得。教师可以利用信息技术对实验教学进行仿真操作，不必受制于实验材料的限制。又如，教师讲解到“双缝干涉测量光波长度”这个实验时，对光线的要求较高，并且遮光片与激光源等较难获得。

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教师可以利用信息技术进行仿真模拟，从而达到理想的实验教学效果。
        三、借助信息技术构建物理知识模型
        建立模型属于高中物理教学中的一个重要环节。通过教师带领学生进行有效的建模，能够加深学生对于物理知识的印象，并在思维层面建立物理知识点之间的联系，提升物理教学的效率。另外，在建模的过程中，也能够在很大的程度上提高学生的自主学习能力[2].此,高中物理教师可以尝试运用信息技术为学生构建物理知识模型，使学生能够形成系统的物理知识体系。例如，教师讲解到“相互作用”这个部分时，涉及到较多的力学知识点，教师可以运用信息技术构建碰撞模型、超重模型、失重模型、人船模型等，使得所有与之相关的物理知识点都能形成联系，以模型的形式展示抽象的物理知识体系。另外，教师还可以在模型中插入链接，从直观化的角度展示物理知识。通过这样的方式提升物理教学质量。
        四、运用信息技术创建翻转课堂
        翻转课堂是信息技术与教育教学相互结合的一个重要产物，已经得到了较为广泛的应用。因此，高中物理教师可以应用微课为学生创建翻转课堂[3]。在培养学生形成良好自主学习习惯的同时，突出学生的主体性，使得学生能够更加灵活的掌握物理知识，提高课堂教学时间的应用效率。例如，教师讲解到“电磁振荡”这个部分时，在课前，教师可以将电磁振荡这个物理现象的相关知识点总结下来，比如，电容器中的电场线、电压、磁场线等，将电流、电压、自感电动势等图像作为辅助，分别将其录制成专题微课，供学生在课前预习。在课堂中，教师重点收集学生所反馈的预习问题，将其作为教学主要内容，运用微课对其进行深入讲解，带领学生进行分析。在课后，教师可以督促学生反复观看微课，对课堂中所涉及的物理知识重点进行复习，形成扎实的记忆。
        结论：综上所述，以信息技术与教育教学结合程度逐渐加深为背景，衍生出越来越多类型的教学方法，极大的推动了物理教育的发展。以信息技术为支持,师可以创设教学情境；拓展实验教学空间；构建物理知识模型；创建翻转课堂，以优化课堂教学的效果。通过本文对信息技术在高中物理教学中的应用途径展开的一系列探讨，希望能为构建高效的高中物理课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]李高伟,王磊,徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育,2019(35):98.
[2]宋杰.以现代信息技术促进高中物理教学改革[J].新课程研究,2019(31):53-54.
[3]郝英.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].课程教育研究,2019(44):214.