小学语文阅读教学下学生阅读思维的培养廖建清 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学下学生阅读思维的培养廖建清

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：廖建清

[导读] 在小学语文教学过程中，阅读教学是组成小学语文教学体系的主要内容，并且占据着小学语文教育的重要位置。

福建省三明市将乐县实验小学廖建清 353300

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学是组成小学语文教学体系的主要内容，并且占据着小学语文教育的重要位置。因此在小学语文阅读教学创新与改革之中，培养小学生阅读能力、阅读思维，是当下小学语文教师开展教学创新与改革的主要目标之一，以此引导学生在阅读过程中形成良好的阅读习惯,并强化小学生阅读个性化理解，提升学生语文综合素质。在新课改素质教育理念之下，培养小学生阅读思维，是完全符合对小学生素质全面发展的要求。本文分析在小学语文阅读教学过程中，如何通过多元化和多样化的教学内容，刺激学生在阅读过程中开展积极性与主动性学习，养成良好的阅读思维，并在阅读过程中形成个性化理解，提升小学生阅读有效性。
［关键词］语文教学；阅读教学；阅读思维
        在传统教学模式之下，小学语文阅读教学常常使得学生处于被动阅读状态，而教师占据了课堂主动权，要求学生该阅读什么、应该养成什么阅读习惯，使得学生处于一种不良的影响之中，难以发挥自身主观能动性，积极参与到主动阅读之中积累阅读素材，造成学生阅读兴趣和热情大幅度降低，影响了小学语文阅读教学效果。因此在现代化素质教育理念实施之下，为了推动学生素质全面发展,小学语文教师需要懂得转变教学思想和教学方法，在教学过程中引导学生形成良好的阅读习惯，进而帮助学生在语文阅读过程中强化自身阅读思维，以此建立科学化与合理化的阅读意识，进一步增强对阅读内容的个性化理解，使得阅读教学对学生语文学习形成积极的影响。
        一、做好课前预习
        由于小学生在小学学习阶段，自身知识储备不够丰富，而且也不具备较为成熟的语言文化体系。所以在小学语文阅读教学过程中，小学生无法在短时间内吸收阅读内容的主要含义，也无法理解阅读想要表达的真实情感。因此，小学语文教师需要通过课前预习的方式，让学生通过大量的时间对阅读内容进行预习，以此对阅读文章有一个大概的理解和把控，在教学过程中也能够更好的提升学生对阅读内容的学习效率和效果。在小学语文阅读教学过程中，为了培养小学生阅读思维，小学语文教师需要引导学生如何科学化开展课前预习，通过查阅字典和网络搜寻等方式，对文章中所出现的生字生词或难以理解的内容开展自主分析和检索，以克服阅读内容中的重难点内容。而在正式的语文阅读教学过程中，小学语文教师也能够根据学生不理解之处开展针对性教学，使得学生处于一种自主阅读、自主探究、自主学习状态，更好的发挥学生主观能动性，养成良好的阅读习惯，进而建立正确的阅读思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、创设有效情境，培养阅读思维
        小学语文教师为了更好地培养学生形成科学化与合理化的阅读思维，需要在教学过程中首先尊重学生的主体性地位，尽可能通过多样化和多元化的教学方法，为学生构建一个有效的情境环境，使得学生在情境环境之中能够更好地发挥学习思维，渗透到阅读环境之中去感知阅读带给自己的想法和体验，进而尊重每一个学生对阅读内容的不同看法，给予充足的鼓励和包容，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围之下，有效的激发自身阅读思维，发挥学生的学习潜能，增强学生在语文阅读过程中的学习有效性。
        比如，在教学《三顾茅庐》这篇课文时，在课堂上正在赞扬刘备有着礼贤下士的情怀时,有一个学生突然说：“老师，要是第三次诸葛亮还没有去见刘备，刘备会第四次去吗？”很明显,教师没有想到学生会提这样的问题，于是马上停止了学生的提问，此时便打断了学生的发散的思维。正如古语中说：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”一个教师有一颗包容心是很重要的，看待学生提出的问题要用赞赏的目光，同时对学生的发散性思维进行鼓励，不能武断地去否定和批评学生的问题。只有对学生的质疑之心进行保护，对学生的各种思维进行包容，才能够将学生们独特的思维意识引导培养出来，让课堂更加丰富多彩，引人入胜。
        三、引导学生掌握阅读方法
        在传统应试教学理念之中，小学语文教师所开展的阅读教学内容主要以填鸭式和灌输式为主，通过强硬的教学手段让学生满足教师的需求，以此来达到教师想要达到的教学目标，却没有真正的考虑学生的学习需求，使得学生在一种不正确的阅读方法之中，间接的影响了学生阅读思维的形成。因此为了积极改善传统教学模式之下，小学生语文阅读方法的不正确性，小学语文教师需要真正考虑每一个学生自主阅读需求和自主阅读兴趣，根据学生不同的阅读特点来开展具有针对性的阅读教学，引导借助多种教学方法来彰显每一个学生的个性化阅读思维，促使学生得以通过自己的阅读方式体会到阅读内容所要表达的情感,以此增强学生对阅读内容的鉴赏和分析能力，让小学生阅读思维得到良好的保障。
        总之，小学语文教师通过教学改革与创新，借助多元化和多样化的教学形式，刺激学生在阅读课堂之中开展积极性和主动性的学习，并帮助学生形成正确的阅读方式和阅读习惯，以此培养学生形成科学化与合理化的阅读思维。
参考文献：
[1]刘祖鸿.浅谈小学语文教学的思维训练[J].读写算（教育教学研究），2015，（72）：134.
[2]马喜珠.小学语文阅读教学的意义和策略浅析[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（11）.