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幼儿教育小学化成因及有效应对措施

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：刘三星

[导读] 儿童身心成长是一个自然发展的过程，幼儿教育应当顺应儿童的身心成长规律，否则就会产生拔苗助长的教育后果。

湖南省岳阳市岳阳县毛田镇中心幼儿园刘三星 414100

摘要：儿童身心成长是一个自然发展的过程，幼儿教育应当顺应儿童的身心成长规律，否则就会产生拔苗助长的教育后果。心理学家皮亚杰提出：不尊重儿童成长规律的幼儿教育无异于训练动物在马戏团中表演，这种做法只会影响儿童的身心健康和正常发育。近年来，幼儿教育小学化问题日趋明显,成为社会各界广泛关注的教育问题。幼儿教育小学化现象给幼儿身心健康和学习生活都带来一定的负面影响。
关键词：幼儿教育；小学化；有效策略
        随着越来越多的幼儿园将识字、数数教学作为幼儿园教育的重要内容，幼儿教育小学化问题日渐明显。这些现象违背了幼儿的生理和心理成长规律，很容易让幼儿产生厌学心理，促使幼儿在很小的时候就失去了好奇心和想象力。幼儿教育小学化问题与幼小衔接、传统考试文化、教育制度等因素密切相关。所以应当树立正确的幼儿教育观，完善幼儿园的教育及管理制度，推动幼儿园的教学模式创新，提高幼儿教育教学的科学性和有效性。
        一、幼儿教育小学化现象的成因分析
        （一）幼小衔接是幼儿教育小学化的重要根源
        幼小衔接是为了让幼儿园学生能够快速适应小学教育而组织开展的课程教学活动。但是许多幼儿园会无限度地进行幼小衔接，将幼小衔接时长延长为一个学期、一个学年等，从而造成了幼儿教育小学化问题。比如，许多幼儿园都以小学的教学内容、方法及模式开展幼儿教育，将幼儿教育转化为小学教育的缩影和翻版。再如，许多幼儿园都实行循环带班的教师安排制度，教师往往会从小班到中班、大班一带到底，在这种情况下，教师更倾向于幼儿教育小学化，而且习惯于将大班教学的内容、方法等用于小班。
        （二）家长期望是幼儿教育小学化的重要原因
        在知识经济时代，很多家长认为拥有好成绩、考上好学校就意味着拥有好的前程，能够成为社会成功人士。在这种社会环境中，家长格外重视子女的识字、数学、英语等考试成绩，从小就给孩子报各种补习班，生怕孩子输在“起跑线”上。重知识技能的家庭教育态度深刻地影响着幼儿教育的目标、内容和方法，在家长的影响和压力下，许多幼儿园不得不将识字教学、数数教学等作为重要教学内容，从而带来了幼儿教育小学化的不良倾向。
        （三）历史传统是幼儿教育小学化的重要因素
        幼儿教育小学化并非近年来出现的新事物，在20世纪20年代，就出现了幼儿教育小学化问题，陈鹤琴还专门讨论了片面强调识字教学的利与弊。张宗麟认为，在师资力量允许的情况下,可以在幼儿教育时期开展识字教学，但是应当将儿童的学习兴趣置于首位。长期以来，我国实施了在小学中设置学前班的教学模式，多数幼儿园都设置在小学校园之内，从而形成了幼儿教育小学化的教学倾向。同时，多数家长也期望在幼儿园开展识字教学，这些都加剧了幼儿教育小学化进程。

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       二、幼儿教育小学化问题的有效应对措施
       （一）树立正确的幼儿教育观
        幼儿教育事业关系着国家的人才培养和长远发展，只有遵循幼儿教育规律，运用科学合理的教育方法，才能更好地提高幼儿教育的有效性。因此，应当大力宣传幼儿教育理念，提高家长、幼儿园教师以及社会各界对幼儿教育的理解和认识，消除知识至上、学习至上等观念对幼儿教育的负面影响。同时，也要消除负面传统文化对幼儿教育的不良影响。中国传统社会始终有“学而优则仕”的文化传统，多数人都认为读书越早越好、书读得越多越好，只有提前读书才能保证孩子不输在起跑线上。而现有的应试教育体制更是推动了幼儿教育小学化，导致许多家长都非常重视孩子的识字、数数等能力，并在幼儿时期就开始在孩子的读书、写字上下功夫。所以应当通过电视、报纸、家长会等方式宣传正确的幼儿教育理念，消除人们对幼儿教育的种种认识误区。此外，应当组织幼儿教师学习《幼儿园教育指导纲要》，促使幼儿教师形成正确的教育理念和思维方式。还可以通过家园共建、微信群发消息、抖音号宣传等方式在家长中传播正确的教育理念，为幼儿教育小学化问题的解决创造良好的环境。
        （二）完善幼儿园的教育制度
        首先，教育部门应当提高幼儿园的审批标准，做好幼儿园的审批和注册工作，坚决取缔不合格的幼儿园，规范各种幼儿兴趣班、特长班等。其次，应当改革幼儿园的教育评价标准,摒弃以知识教学为中心的教育评价理念，促使幼儿园形成正确的教育理念和办学方向。应当坚决遏制小学入学选拔制度，取缔各种幼升小考试活动，从制度上遏制幼儿教育小学化的不良倾向。最后，应当加大对幼儿教师的培训力度，提高幼儿教师的教育教学能力。比如，对幼儿教师进行教育学和心理学培训，促使幼儿教师对幼儿的心理特点、生理发育特点、认知规律等形成较为深刻的理解；对幼儿教师进行才艺培训，使幼儿教师拥有出色的才艺，为幼儿教育改革提供充分的师资力量保障。
        （三）创新幼儿园的教学模式
        首先，建立以兴趣为导向的幼儿园教学模式。幼儿时期是一个人一生中好奇心最强的时期，他们需要在与小朋友交往、游戏活动中感受世界、理解世界。将幼儿的大部分时间都用于知识灌输,必然会影响幼儿的健康发展。因此，教师应当从幼儿的兴趣爱好、心理特点等方面开展活动，以做游戏、讲故事、做手工等方式培养幼儿的学习兴趣、认知能力等。其次，以合适的方式开展识字和数数教学。许多儿童对识字、数数等有学习兴趣，在日常生活中也经常见到幼儿在父母的指导下识字、读英语、数数等，许多家长也会有意识地让孩子学习“上”“下”“人”等简单的汉字，认识“1”“2”“3”等数字。在这种情况下教师应当以生动形象、浅显易懂的方式开展简单的数数和识字教学，在教学过程中要把握教学内容的难度,在游戏化、生活化和故事化的活动中促使幼儿掌握一些简单的知识。
        三、结语
        幼儿教育过度小学化是幼儿教育中的一种不良倾向，可能会产生拔苗助长、适得其反的教育后果。所以在幼儿教育实践中应当高度重视幼儿教育小学化的不良倾向。通过创新幼儿教育理念、完善幼儿教育制度、推动幼儿教育改革等方式，消除幼儿教育小学化的负面影响。
参考文献：
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊,2020(3).
[2]田红艳.幼儿保育的理论地位难以落实的原因和对策[J].长春教育学院学报,2019(8)．