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素质教育在小学数学教学中的实施刘春华

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：刘春华

[导读] 本文立足于素质教育与小学教学角度，分析了素质教育在小学数学教学中的实施策略，希望具有一定参考价值。

山东省聊城市茌平区韩屯镇联合校罗屯小学刘春华 252117

摘要：本文立足于素质教育与小学教学角度，分析了素质教育在小学数学教学中的实施策略，希望具有一定参考价值。
关键词：素质教育；小学数学；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，素质教育与数学学科的融合越发重要，因此，对素质教育在小学数学教学中的实施研究有着鲜明现实意义。
        一、转变数学教学观念
        在小学数学教学过程中，教师是教学策略的创建者和实施者，也是数学知识的传播者，对小学生进行核心素养的培养也离不开教师的参与与努力。为了提高小学数学课堂教学效率激发小学生学习数学知识的热情，教师应加强对核心素养理念下小学数学教学模式的真正理解与掌握摒弃传统教育模式下的教育弊端，深刻认识核心素养对小学数学教学的重要意义。
        教师应结合学生的学习能力水平、性格差异，积极创建新型的、适合学生的小学数学教学方式，认真聆听学生的意见想法，及时帮助他们解决学习.上的困难多站在他们的角度思考促进学生养成动学习数学的习惯。
        二、创建数学情境
        数学知识比较抽象和复杂。虽然，小学数学知识内容较为简单。但是，对培养小学生的数学思维能力有很大帮助。数学思维可以解决一些实际生活问题，这是小学生需要具备的基本能力，他们在生活中遇到一些问题时，可以通过所学的数学知识解决，增加自信与自豪感，从而激发学生探究学习数学知识的欲望。因此，教师在教学过程中，可以把课本中的知识内容融入实际生活中，作为数学学习的传递。例如，教师在教学“折线统计图”一课时，课本中的例题有较强的数据性，只是为了提高学生的解题能力，不太贴合实际生活。这时，教师可以提出一些日常生活中的问题。例如，我们每个人家里每月的用电量，自己每月的用水量，我们每月会使用掉多少水性笔等与自2日常生活有关的问题，并画出自己的折线图，发表看法。这样的问题会提高学生的探究欲，培养学生主动学习解决问题的能力，也提高了课堂效率。
        三、在课上或课下通过提问的方式提高学生的创新能力
        要想好好地利用一节课学生除了在课下认真复习，最重要的就是要跟上教师的思维。如果能紧跟教师的思路，那么，学习数学就将事半功倍。数学教师在平时的课堂教学中，应在需要时抛砖引玉提出问题，让学生自己思考或相互讨论。如果课堂时间宝贵教师也可以把这个问题布置为课后任务或作业。
        印度谚语中有这么一句话:”一个聪明人，永远会发问。”法国小说家巴尔扎克也说过:"生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”可见，世界各国都非常重视提出问题。

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如果条件允许，教师可以让学生提出和数学相关学科的问题。数学是很多科学的基础。如果有学生能提出它和其他学科之间的关系，那么，他的创新能力就会上一个台阶。比如，小学数学应用题最常见的一类是求速度。对这类题目，教师可以引导学生把思维放远一些，想一想流星划过天空闪光的那一瞬间需要多长时间，水结成冰又需要多长时间。教师也可以在学生了解了长方形或正方形的形状特征基础上，让他们思考平时用的铅笔盒、镜子等物品的几何特征。
        “授之以鱼，不如授之以渔。”创新能力有一个必要条件，即天马行空的想象力。通过教师的引导，学生在获得了学习的乐趣，掌握了学习的进度后，就可以自己总结规律，在积极、主动思考的过程中建立起一个思维殿堂。
        四、渗透课堂文化教学
        数学思想是数学的精髓，是数学学习的根本。在教学中，教师要善于挖掘凝聚在数学知识中的美妙绝伦的数学思想，注重对学生数学思维的启发、引导和无痕渗透，进而彰显数学文化的博大精深。
比如，在教学"猜数游戏”一课时，教师就深刻挖掘隐含在知识中的数学思想，采用了形式多样的教学策略，提升了课堂教学的深度、广度和高度。譬如，在课程刚开始的猜数游戏中，教师用"大了””小了”等提示语不断引导学生调整猜测，润物无声地让学生初步感受逐步逼近的数学思想。又如，在探究6一3等于几时教师引导学生通过思考、讨论，采用摆一摆、画一画等方法，悄然渗透转化思想、数形结合思想、符号化思想，引领学生用直观清晰、简洁明了的方式及已学过的知识思考和解决问题。此外，在学生展示6的组成和分解环节，教师还不失时机地渗透有序思考的数学思想如引导学生逐步思考6可以分解成1和几、2和几，潜移默化地让学生初步体会有序思考可以做到不重复、不遗漏的作用。
        可见，在数学课堂教学中融入数学思想，可以凸显数学文化的深邃、美妙，有效提升学生的思维品质，改变学生的思维方式彰显数学文化独特的张力。
        结论：总之，基于素质教育的小学数学特色课堂的构建与课堂教学，离不开教师与学生的共同努力，教师要转变教学理念，选择合适的教学模式。学生要正视自己的学习能力及学习方法，养成主动学习、独立思考解决问题的习惯。教师要开展多样化的教学活动激发学生的学习热情培养学生的核心素养，从而提高课堂教学的效率。
参考文献：
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[3]孙本前.重视体验,发展素养——浅论核心素养下小学数学的有效教学设计[J].数学学习与研究,2020(08):96.
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