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浅议小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展部编版教材

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：宗敏

[导读] 新课改的进行使得教师的教学方式得到了极大的改进，强化之后的教学模式不但能够使学生更加熟练地掌握基础理论知识，还能促进学生逻辑能力的发展。

山东省齐河县第二实验小学宗敏 251100

摘要：新课改的进行使得教师的教学方式得到了极大的改进，强化之后的教学模式不但能够使学生更加熟练地掌握基础理论知识，还能促进学生逻辑能力的发展。为了更加有效地促进学生思维能力发展，在教学中引入思维导图是十分有效的教学策略之一，鼓励学生积极使用思维导图法进行语文学习，提高学生的学习效率和教师教学质量。
关键词：小学语文;教学策略;思维导图
         思维导图更加符合小学生的思维模式，结合表格、括号等符号对学习内容进行形象全面的总结，帮助学生理清知识结构,使其对整体学习内容有一个全面而明晰的认识，加深学生对小学语文内容的印象.从可实践性上来说，思维导图与小学生思维方式高度吻合，有利于学生更加高效地掌握语文知识。
        1.小学生语文学习现状
        小学生思维逻辑能力较为薄弱，在小学语文教学中往往会出现文章内容捋不清、文章结构不明晰的问题，小学生往往因为这些问题而感觉到理解困难，而在教学中引入思维导图就是解决此类问题的有效方式之一。
        2.小学生使用思维导图的重要性
        2.1增强整合知识的思维能力
        小学生对语文学习中获得的各类信息进行整合、比较和分析，然后选择合理科学的方法解决在学习中发现的问题的能力被称为聚合思维能力.而思维导图的引入则使学生的思维更加深入,可以更加透彻地解决该类问题.在教授第二单元第七课《开国大典》时教师可以以题目为切入点进行导入课堂，让学生根据以往积累的知识进行对题目进行初步分析，再带领学生学习具体段落，并在学习过程中不断对背景和具体举办的细节进行聚合整理，在此教学过程中提高学生的整合思维能力和爱国热情。
        2.2促进发散思维发展
        发散思维是学生需要具备的重要思维之一，在教学活动中教师要鼓励学生从多角度思考问题，对于学生另辟蹊径的答案也不要急于否定，要进行客观合理的评价并分析各种特定角度下答案的合理性，在课堂上进行归纳总结。比如在学习《宇宙生命之谜》时,为了促进学生发散思维的发展,教师可以通过问题思考法对学生进行引导。教师可以这样发问：大家知道宇宙是什么样的吗？生命之谜是什么？等问题，再组织学生进行小组讨论，使学生意识到自己在宇宙生命方面知识的匮乏，激发学生参与语文课堂的热情。
        2.3推进系统思维形成
        系统思维可以对各要素进行全面综合的分析，有效提高学生的认知能力并使学生学习内容更加系统化，教师在正式上课前要对学生进行充分合理的备课，对于语文教学内容要给予足够的重视。

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在教学中要教会学生学会掌握关键词，根据关键词对文章主线进行整体梳理，再根据文章内容进行思维导图的填充，通过这一学习探究过程后再与文章细节进行比对，检查设置的思维导图与各内容细节是否一致。
         3.思维导图适用范围
         3.1阅读理解
         阅读理解作为小学教学内容的主体内容，文体类型丰富、课程占比较大，是教师教学改革的重点,在该教学板块引入思维导图可以显著提高教学效率。而在阅读理解教学板块中思维导图分类方式是灵活多样的，最常用的分类方法是按照文体进行分类，在教学中分为记叙文、说明文和议论文等等。在记叙文中可以按照人物时间地点等六要素进行思维导图绘制，帮助学生梳理文章人物关系理清文章情感。而在议论文的讲解中，教师可以从论点、论据和论证三方面引导学生思考，以这三要素为主线，以次重点为分支进行构建思维导图，帮助学生更好地理解阅读篇目的内容。
无论是哪一种文章文体，教师都要引导学生学会确定思维导图的主线和分支，合理准确的定位有助于学生理解语文课文。教师在此过程中还可以适当发问，帮助学生更加准确地掌握课文重点内容以及提高学生确定文章主题的水平。除此之外，在此环节中可以指导学生进行头脑风暴，同样的一篇文章让不同的小组进行设计思维导图，等到最后集中展示互相讲解，在此过程中加深学生对文章内容的理解。
        3.2作文教学
        写作教学可以称作是小学生语文学习的重点和难点内容，传统的写作教育中教师为了提高学生的写作能力，往往会指导帮助学生构建写作思路，这种方法快、准、稳，但是从长远看，这样的教学模式会使学生适应一成不变的写作流程，在写作时的独立思考能力和创作力会受到影响，容易对教师产生依赖情绪，并且会出现思维固定化死板化等问题，影响了学生创造性思维的进步。新课改一向强调教学课堂中学生的主体性，教师需要改变以往“填鸭式”的传统教育模式，放手课堂，让学生做课堂的主宰者，培养学生利用思维导图写作的能力，利用思维导图确定文章主线和素材。要培养学生一看到作文题时先去思考如何展开写作，而不是等待老师为自己的写作铺路，学会独立思考并自主确定自己的写作框架及脉络的能力。教师在这一过程中可以积极进行引导，布置适当的任务驱动学生积极思考，从而提升学生的写作能力和思维水平。
        结束语
        简言之，为了提高学生学习效率、培养学生思维能力以及优化教学方案，教师在教学中引入思维导图是极为重要的教学革新。在教学实践中，教师要不断积累经验，对学生采取针对性的思维导图教学模式，为学生创新提供充足的空间。除此之外，教师还要不断转变思想扭转思维，把课堂放手交给学生，凸显学生的课堂主体地位，提高思维导图教学效率。
参考文献：
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16(07):144-144.
[2]王宝华.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].教师，2018(18):213-214.
[3]陈桂玲.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的运用[J].好家长,2017(68):175-175.