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疫情期间体育课网络教学设计中存在的主要问题及对策研究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：曹哲远

[导读] 创新网络教学模式是提高疫情期间小学体育教学灵活互动性、现代信息化及科学高效性的重要措施，也对小学生运动认知能力、健身实践能力及运动精神等产生深远影响。

嘉兴市实验小学    曹哲远

摘要：创新网络教学模式是提高疫情期间小学体育教学灵活互动性、现代信息化及科学高效性的重要措施，也对小学生运动认知能力、健身实践能力及运动精神等产生深远影响。本文简要分析疫情期间小学体育网络教学问题产生的内外因素，提出一些具体合理的新对策来提升其设计水平及实践教学效果。
关键词：疫情期间；体育课；网络教学；教学设计；主要问题；对策
        疫情期间，停课不停学。老师积极开展体育线上教学，虽然改变了体育教学方法与教学模式，但是其教学仍以讲解体育教材理论知识与传授运动技巧为主，过于重视小学生身体健康素质的提升，而忽略了小学生体育精神及运动意识的培养，增加了小学体育素质教育改革及小学生全面发展的阻力，因此，老师应从教学内容、方法、评价等众多层面来提高其教学效果，为扩大其对提高小学生身体健康及心理健康的积极影响力奠定了基础。
        一、疫情期间小学体育网络教学设计过程中出现的问题
        1、选题不合理。许多老师直接从体育教材中筛选网络教学内容，或者从网络平台上下载体育网络教学课件.很少主动结合小学生体育综合能力及体育教学条件等来自主创设网络教学选题，降低了其选题的灵活全面性与趣味针对性。另外，还有一些老师按照媒体优先的基本原则，忽略了小学生主体性原则及适宜性原则，降低了体育网络教学的趣味性与高效性。
        2、体育网络教学观的偏差。少数老师对网络教学的理解并不科学全面，没有准确把握网络教学与课堂教学的差异.甚至认为网络教学限制了其体育教学活动形式内容的创新空间，一味的将网络教学等同于用网络平台来展示教材知识点，继续采用解说式教学法及示范教学法，沿袭课堂教学目标。加之，部分老师并没有掌握体育网络教学核心内容，缺少相关的实践经验，其主动学习与创新发展意识也较为薄弱，很少会主动参加体育网络教学相关的远程教育培训活动，经常敷衍式教学，造成了体育网络教学的单一传统性及局限束缚性。
        3、教学方法不科学。部分老师继续采用以往体育课堂上常用的教学方法来组织开展体育网络教学活动.仍然用大量的文字来介绍体育知识及技能，降低了体育网络教学的独特性。同时，许多老师没有深入全面的概括总结网络教学的特点及整合现有网络教学资源，视频教学频率较低，不仅如此,数量有限体育视频的画面清晰度较低，节奏也不紧凑，主题也不突出，甚至少数视频出现主题不明确、知识内容主次不清及逻辑混乱等情况，这些都无法调动小学生积极参与体育网络教学的热情。

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        二、疫情期间体育网络教学设计策略
        1、合理选题。老师应在结合体育网络教学目标、素质教育改革及小学生体育兴趣爱好等多种因素的基础上.从体育教材、网络平台及体育辅导资料等中筛选出灵活有趣的教学内容，按照老师面授与小学生自学的原则来确定不同教学版块与内容，其中老师面授环节中老师可以灵活搭配体育历史文化、体育小故事及不同运动项目运动技巧等内容，一边解说运动技巧，一遍演示运动项目具体动作，尽量使用幽默风趣的语言来吸引小学生注意力。小学生自学环节教学内容是对老师面授环节教学知识的延伸拓展，以不同体育项目比赛规则、比赛方案等为主，鼓励小学生模仿训练体育动作，提升自己体育知识层面的多样性及身体健康素质[1]。
        2、明确目标。疫情期间，小学生只能天天呆在家里，十分枯燥无聊，更容易产生消极情绪,不利于其心理健康，此时老师应适当提高心理健康教育在体育网络教学体系中的地位，通过新颖好玩的体育环节及丰富有趣的体育知识来让小学生网络学习活动变得精彩纷呈。老师要结合疫情期间小学生无法外出与室内空间有限的实际情况来调整体育教学目标与教学内容，以小学生身心健康成长为疫情期间网络教学主要目标，让小学生在学习掌握体育知识的过程中，形成科学合理的体育学习观，养成天天体育锻炼的好习惯，实现小学生体育快乐学习[2]。
        3、创新教学方法。老师应对当前体育网络教学资源、社会资源等进行整合分析，并以此基础来创设教学环节.灵活运用多媒体教学方法及情境教学法等适合网络教学的教学方法.老师编辑制作不同主题、形式的体育教学视频，也可以录制自己体育示范动作及从网络平台上下载不同体育动作分解教学视频，让小学生通过线上观看视频来帮助其掌握体育动作技巧[3].情境教学法则是通过播放体育音乐、体育比赛视频等方式来营造逼真的体育学习氛围，调动小学生全身感官能力，营造积极热情的学习氛围。另外，老师创建体育学习交流群，划分体育小组，让小组成员彼此监督、共同完成体育任务。最后，老师还应划分网络课程的版块，比如知识版块划分、教学计划、知识延伸、在线交流等等，提高了体育网络教学资源的综合利用率。
        结语
        正视体育课网络设计的弊端,从网络选题、教学方法及教学目标等层面来提高体育网络教学质量，让小学生在疫情期间能快乐学习体育知识技能，为实现小学生体育知识水平、实践能力及思想品质的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]姜巍, 刘满金. 疫情期间体育课线上教学的实践探索[J]. 视界观, 2020, 000(009):1-1.
[2]张玉波, 王艳. 高校体育教学中开展微信平台加混合教学模式研究[J]. 文体用品与科技, 2017, 15(015):115-116.
[3]武珺, 刘婷, 许雷川. 智慧课堂在线上教学中的实践与反思[J]. 职业教育, 2020, 9(3):4.