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新课程下小学二年级数学体验式教学策略分析

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：曹红军

[导读] 在我国经济发展，社会进步的趋势下，教育事业也在快速的发展着。

武汉市新洲区双柳街陈路小学曹红军

摘要：在我国经济发展，社会进步的趋势下，教育事业也在快速的发展着。随着新课改的发展，体验式的教学方法也慢慢的进入到小学数学课堂之中。体验式的教学方法作为新的教育方法，无时无刻的体现着“以人为本”的教育观念。由于体验式教学方法给教师和学生带来不一样的体验，这就要求教师必须将体验式教学落实到教学中来，使得学生的学习效率得到提高。本文通过小学二年级的数学体验式教学为例，进一步研讨体验式教学策略。
关键词：新课程；小学二年级；数学体验式；教学策略
        新课改要求教师在对学生开展教学时要通过体验式教学的教学手法来进行授课，因此体验式教学也就成为了许多教师教学的重点和难点内容之一。许多教师在实际教学中可能无法很好的去应用体验式教学，导致体验式教学的方法并不能有效的发挥出提高学生学习效率的作用，甚至有些教师在课堂中不采用体验式的教学方法来进行教学。体验式教学不仅能够有效的提高学生的学习效率，而且还能进一步缩短师生之间的距离，从而打造出一个高效的课堂学习氛围。
        1.体验式教学的内容和目的
        体验式教学最主要的是“体验”。体验式内容主要分为两个方面，一方面指的是要让学生自己要领会贯通学习的内容；另一方面则是要让学生去实践所学习到的内容，获得实践经验。实际上就是要教师调动学生的积极性来进一步激发学生的主观能动性。在新时代的教育背景下，要求教师摒弃传统的填鸭式教育，充分的去发挥学生的主体地位，把以前以教师为中心的教学策略转变成以学生为中心的教学策略，充分调动学生的积极性，进一步使学生的学习兴趣得到提高。同时教师的职能要从单纯的教育变成以引导为主的教育模式，使得学生在教师的正确引导下，主动的去学习和探究这一门学科的学习内容，在自己的脑海中形成独特的知识架构。另外，在组织课堂教学的过程中还要让学生展示出自己独特的才能，这样就能让学生变得更加自信起来，这对于课堂教育来说未必不是一件好事情。这一系列的过程就是体验式教学的内容和目的。
        2.小学数学体验式教学的方法
        2.1创造学习情境引导学习
        学习情境是对于教师和学生来说，这不仅是一个双向交流的平台，拉近教师和学生距离，还能进一步的推进体验式教学的开展。因此，创设学习情境对于开展体验式教学来说有着非常重要的意义。这也使得数学教师在创设学习情境时要进行甄选，将教学内容和所创设的学习情境结合起来，这样就能方便学生对数学知识点的理解。同时，还要以学生为核心，综合的去考量学生对数学知识的接受能力，不断的去完善和丰富学习情境，将传统课堂的枯燥无味变得生动有趣起来，让学生轻松的去学习数学。

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例如：以《动物聚会》这一课的内容为例，在引导学生进行学习的过程中，教师可以创设这样一个学习情境：教师说：在森林中，生活着很多可爱有趣的小动物，大家看，他们慢悠悠的走过来了（此时用视频播放出各种动物走过来的动画）.然后让学生选出自己喜欢的动物，给出一定的时间让学生思考和进行组内讨论为什么喜欢该动物，以及该动物有什么特点。待到学生思考和讨论结束之后，选出几个学生，让他们分享一下讨论的结果。最后教师再将问题引导到数学的乘法教学上来。在这种模式下，学生在课堂学习中不仅不会感到沉闷，而且还能提高学生独立思考的能力，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
        2.2亲身领会数学化活动
        要想有效的去开展体验式的教学策略，除了要教师创设教学情境之外，还要注意情境化活动开展过程中的情况。在开展数字化活动的过程中，教师要适当的放手，使学生敢干自己想干的东西，引导学生走进创设好的学习情境之中，让学生发挥独立思考问题和解决问题的能力。这样学生才能真正的融入数学化的活动中，从而达到提高学生独立思考的目的。例如：在讲《方向和位置》这一课程时，教师在课堂之中可以开展一些实践性的活动，让学生从生活已知的知识点进行入手，对方向和位置进行一个初步的了解，然后用引导性的问题来引导学生进行思考。如：大家知道自己的家是在学校的哪一个方位吗？让学生形成独立思考的能力，亲身领会到数学化活动的魅力。
        2.3将生活问题融入到问题情境的设置中
        在对学生进行教学的过程中，数学教师要意识到数学是来源与生活的，数学和生活这两者是紧密相连、密不可分的。因此教师在设置问题情境的时候要考虑融入一些生活方面的知识,让生活问题变为数学问题情境的对象。建立在这个基础上的问题情境能够有效的帮助学生快速的去理解数学知识点，通过日常生活经验来分析和探讨问题。只有这样才能达到体验式教学的目的，让学生养成独立思考的好习惯。
        3.结束语
        综上所述，虽然在我国很多小学都应用的体验式的教学方法来对学生进行教学，但其仍然存在许多不足之处和缺陷。为了进一步的去完善和补充当前我国体验式教学所带来的缺陷，这就要求广大数学教师在进行体验式教学中做到创造学习情境引导学习、亲身领会数学化活动和将生活问题融入到问题情境的设置中等方法，只有这样才能让学生养成独立思考的学习习惯，提高学生学习的效率，从而达到提升我国数学教学水平的目的。
参考文献
[1]徐丽丽,朱春艳.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J].数学学习与研究,2018(24):77.
[2]周旭旭.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J].数学大世界（上旬版）,2018(05):31.
[3]刘敏杰.新课程下小学数学体验式教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究,2017(36):130-130.