江西省抚州市东乡区第一中学 袁大伟 331800
摘要：伴随着历史教育教学制度改革的激情,越来越多的高中历史老师选择了培养学生的历史核心素养和历史学习能力,以更好地促进学生的深度学习和终身学习。一些新的高中历史教学方法和教学模式,取得了良好的运用效果,但是高中历史教学的现状仍然存在着一些问题,需要正视和应对。因此,在该文中首先针对高中历史教学的现状,以及所存在的缺陷问题展开相关的论述,然后提出高中历史教学中培养学生历史核心素养的具体对策。
关键词：高中历史；核心素养；策略
兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高中课程标准修订综合组专家余文森教授说：“学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核心素养，才能正确地引领学科教育的深化改革，全面发挥学科的育人功能。”虽然余教授是在对高中课程标准的解读中，强调学科核心素养的重要性，但是学科核心素养对于高中的历史教学同样重要。本文尝试从学科核心素养的要求出发，探究高中历史的教学策略。
一、高中历史教学的现状
高中历史教师采取传统的历史教学方法,为学生进行历史授课活动,在课堂上不注重学生的体验度,不注重学生的具体情况,对于学生的历史学习过程中所产生的相应问题,难以做到及时发现解决,使得学生难以在短时间内得到教师的帮助,进而无法养成良好的历史核心素养和学习方法.在历史课堂上,教师和学生之间缺乏相应的交流和沟通,甚至一些教师认为历史学科更需要学生开展大量的阅读和做题,以培养相应的题感,忽视了对学生历史核心素养的培养,才使得其课堂教学效率没有得到相应的提升。
部分高中生受到错误的学习理念的困扰,认为历史学习就是读读写写、记记背背,以及在考试的时候完成相应的题目,获得相应的分数,这就算是正确的历史学习。其却不注重对于自身历史核心素养的自我培育,也不注重对于历史知识的深度学习,使得学生了解到的历史知识存在着片面性和局限性,难以对历史学科有宏观的把握和考量,对于教师的教学活动也难以进行更为深刻的配合,导致教师的教学活动和学生的历史学习难以发挥相应的功效。伴随着时间的推移,学生的学习效率并没有得到相应的提高,教师的教学活动反而是受到了一定的抑制,因此,我们迫切地需要对历史教学的现状展开反思,对于相应的问题进行及时的解决,以更好地培养高中生的历史核心素养。
二、提升学生核心素养的措施
1.加强对学生的历史阅读训练
学生在大量阅读的过程中,会积累相应的历史文化知识,从而为自己的历史学习发挥重要的意义和作用,也可以有效地培养自己的历史核心素养。因此,高中历史教师应当加强对学生的历史阅读训练,在课堂上应当对于学生的历史课外阅读情况进行相关的检查,以及相关的拓展,从而更好地、科学地、有效地培养学生的核心素养.例如:某位历史教师在讲述关于辛亥革命这一部分的内容时,并没有单纯地按照课本上的材料进行简单的重复和赘述,而是带领学生寻找和辛亥革命有关的影视作品、历史资料和文献典籍,带领大家共同查找历史上的蛛丝马迹,探索历史的真谛。在不断地阅读和深化阅读的过程之中,反复地积累相关的知识,使得学生对于辛亥革命有了更为深刻的了解,对于辛亥革命的历史性意义和历史局限性有了更为深刻的认知.从而为教师的教学活动的顺利开展奠定了重要的基础,也为学生的历史学习发挥了相应的作用,使得学生的历史核心素养在短期之内得到不断的培养和巩固。
2.增强学生求知探索的精神
当今的教学方向与教学重点，从重结果转向重过程，从重成绩转向重优势与特长。开展丰富多彩的教学活动，一方面可以调动学生学习的积极主动性，更有利的是让学生感受到学习也不仅仅限于课堂上或者是书本上，而是要让学生更多地了解外面的世界。有句话讲得好，今天的开始就是明天的历史。我们一定要告诉学生，我们现在做的每一件事都将在未来的某个时间成为历史，或者是一个改变历史过程中重要的节点。例如，在开展“历史长河，源远流长”的课外学习活动中，我们可以让学生结合本单元的学习内容，找出有影响力的历史事件，或者是影响当时发展的历史人物。这样不仅让学生充分地掌握课本知识，还可以开阔学生的视野，让学生主动搜集课外资料，去探索了解在当时的历史背景下人物所包含的情感。学生在学习过程中掌握自身的学习技巧，一方面提升学生的综合学习能力；另一方面，还可以培养学生的史料实证、时空观念等核心素养。
3.培育学生具备史料证实的意识
史料证实是让学生在得到史料之后进行分析，分辨其真实性。因为历史有不可逆转的特点，只有利用现在仅有的史料来进行分析和理解，完成对于历史事件的认知。如果要正确客观地探索和分析历史事件，就需要增强史料搜集和整理的能力，同时这也是学生学习历史必须具备的。比如，在进行“拿破仑帝国的建立和封建制度的复辟”这一教学内容时，拿破仑说过一句话：“中国是一头沉睡中的狮子,只要它醒过来,就会让世界都为之惊叹。”大多数的中国人会由于这一句话提升对拿破仑的好感，但是通过史料和实证的探索就会认识到，拿破仑其实后边还有半句话：“趁它目前还没醒过来，那就使其永远地沉睡吧！”把这句话整体联系起来就会发现理解得会有很大偏差，出现这一理解的根源就是对史料的辨别能力较差。所以，老师这时就要在历史课堂教学时，对学生这一能力进行有意识的培育和提升，使得学生可以更加深入地理解和掌握历史的核心素养。
随着我国教育事业的不断发展，高中历史课程改革也在不断向前迈进。教师要以提升学生的综合能力和核心素养为教学方向，树立正确的教学目标，开展教学活动。我们培养的人才是可以适应未来社会的发展潮流的，并且要满足社会对人才的需求。
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