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探究“初中物理难学”的思维障碍

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：李德华

[导读] 本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理难学的思维障碍与策略，希望具有一定参考价值。

昭通市镇雄县泼机中学初中部李德华 654200

摘要：本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理难学的思维障碍与策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中物理；思维障碍；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，学生学习心理的教育越发重要，因此，对“初中物理难学”的思维障碍与改善策略研究研究有着鲜明现实意义。
        一、初中物理难学的思维障碍
       （一）依赖心理严重
        多数学生从小就在父母和教师的指导下，完成规定的活动，在不断地实践中，他们对教师和家长产生过分的依赖，久而久之，形成了依赖心理。当学习、生活环境发生变化的时候,他们的这种依赖心理也会随之发生变化，具体的表现为:无法在参与课堂教学活动的时候，高度地集中注意力;无法自主地思考教师提出的问题。在这样的依赖心理的表现下，学生排斥学习，畏惧学习，心理问题愈演愈烈。
        （二）心理情绪变化大
        学生在成长发展的过程中很容易受到外界因素的影响，表现为心理情绪不稳。比如,在参与教学活动的时候，如果学生对某一知识点感兴趣，他们的情绪会异常活跃，整节课都很兴奋，不仅能思考问题，还可以和老师或其他学生进行互动。但是，学生对学习内容不感兴趣的之后，则得过且过地应付学习，甚至开小差。尤其在受到老师或他人的批评的时候，情绪异常低落，出现心理上的创伤，演变为自卑。
        （三）缺乏良好的意志品质
        尽管学生的学习效果不尽如人意，但是在他们的内心深处仍有获取学习成功的渴望。同时，希望在学习的时候，得到老师或其他学生的帮助和肯定。事与愿违，在当前的教育教学活动实施过程中，受应试教育的影响，大部分班主任和任课教师忽视学生，将注意力集中在学优生身上，最终导致学生成为班级的旁观者。而学生在发展无法获得满足的情况下，心理问题愈加严重，发展情况也变得越来越差。
        二、改善物理学生的心理状态
        （一）帮助物理学生克服自卑心理，引导其树立自信心
        1.物理课堂中进行随堂小测试。小测试有时间短，内容简练，富有时效性的特点，能很好地调动学生的学习积极性，培养其自信心。教师可以鼓励各小组间进行竞赛，加以适当的激励。
        2.适当降低课后作业的难度。课后作业是课堂教学的补充和辅助，可以考虑加大基础性作业的比重，如单词和语法的摘抄，课文的朗读和背诵等，辅以适当数量，难度适中的练习。只有通过不断的行为强化，学生们经过努力能够完成作业，他们才会乐于完成作业，教师布置的作业才具有意义。
       （二）培养物理学生的意志和毅力
        有了自信心，没有顽强的意志和毅力，学生们还是免不了虎头蛇尾，习惯于半途而废。针对这一点，可以从以下两个方面去着手解决:
        1.要求学生给自己的物理学习制定目标，对学习任务进行分解，日常进行自我监控和自我督促，教师对此进行监督和指导。只有每天坚持完成目标任务，排除各种干扰，学生学习的意志才会越来越坚强。

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        2.培养学生物理学习的良好习惯，如一丝不苟，认真解题等。良好习惯的养成能使物理学习对于学生而言成为下意识的活动，通过不断地行为强化，逐渐培养学生学习的毅力。
        3.给学生树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，教师应该鼓励学生向物理成绩优异的学生看齐，形成一种良性竞争的学习氛围和环境，也可以以本校或他校的优秀毕业生事迹为例，鼓励学生培养意劫，拥有克服困难的勇气。
        三、提高初中物理课堂教学有效性的策略
       （一）改善课堂氛围，重视引导过程
       要想带动这部分同学的积极性，首先应该端正他们的思想。在传统授课方式中，由于课程内容安排较紧,课上只有一小部分时间留给班级成员回答问题，老师的注意力大多集中在主动回答问题的学生身上，对于那些有一点想法但是不敢在课上表示的孩子们会存在忽视的情况。这些同学成绩并不突出，需要在课后花费大量时间理解课上的内容，由于在长期不重视的情况下，他们会存在一些心理问题，认为老师看不起自己，由此影响自己在课上的发挥。为了能够端正这部分学生的思想，老师们决定先缓和课堂上紧张的氛围，在相对轻松的环境中引导他们主动思考，从而减轻他们在课上遇到的困难。例如在介绍“熔化与凝固”z这一单元时，同学们在具备简单生活常识的情况下，能够意识到这一一小节的题目是一一个能够相互转化的过程.在课上可以给予班级成员思考的时间，并重点关注相对弱势的这部分孩子.请他们回答短时间内能够想出的熔化与凝固的现象，并引导他们思考这两个过程会出现怎样的特征变化。在并不明显的特殊关照中，初中生可以在思想上做出一定的转变，以此配合老师在课上布置的任务并主动建立学科思维。
        （二）补充学科内容，带动学习兴趣
        兴趣在学习过程中有着积极的促进作用。学力弱的学生在课上很难对物理这门学科产生学习兴趣，以至于无法集中经历接收课上的内容。随着信息技术的飞速发展，课上可以结合网络资源丰富教材中的内容，将这门学科与不同的内容结合，以此吸引他们的兴趣。例如在讲解“光的折射”这一小节时，教师可以结合生活中常见的折射现象完成这部分内容的讲解。
        需要老师更多的关照与鼓励，在课上要重点观察他们的学习状态并随机展开提问。首先利用多媒体展示海市蜃楼出现的画面，对于首次接触这一景象的孩子们来讲，在海平面中出现的大楼足够吸引他们的兴趣。这时可以插入一个互动环节:请孩子们思考这一现象与我们今天的内容有着什么关系?在生活中同样存在着很多折射现象。将一根筷子放在碗里并倒满水，能够发现水面中的筷子仿佛被折断了，这又该怎么解释呢?带着这些问题开始讲解本节课的重点知识。在前期的拓展中，孩子们已经对光的折射现象产生了浓厚的兴趣。
        结论：物理的教学需要班级整体共同思考并总结规律。由于学生的思想观念存在着偏差教师们在鼓励他们主动思考的过程中应该采用不同的方式，这一方面能够维护他们的自尊心，另一方面也能够培养他们主动解决问题的意识，在思想的带动中做出实际行动，最终将有所进步。
参考文献：
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