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小学数学教学中如何实现教学创新梅亮

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：梅亮

[导读] 随着小学数学新课标的实施，教师在设计教学内容时越来越注重学生能力和思维的发展，创新教学方式，优化教学过程，培养自主、合作、探究意识和能力。

共青城市苏家垱乡中心小学梅亮

摘要：随着小学数学新课标的实施，教师在设计教学内容时越来越注重学生能力和思维的发展，创新教学方式，优化教学过程，培养自主、合作、探究意识和能力。教师要发挥专业技能，实施多样化教学方法，创新教学模式，打造高效数学课堂。
关键词：小学数学；教学创新；教学效果
        引言:新世纪是一个知识经济时代，而该时代的核心主题就是创新，打造优秀的创新人才，必将成为教育事业发展的主旋律。对于小学生来说，创新是他们拥有的潜在朦胧意识，需要进行有效的启发和激发，着眼于学生创新素质的发展，激励学生敢于质疑和深入探究，让学生的创新素质可以在学习实践与知识应用当中得以养成。小学数学教师要积极革新教育观念，确立起以学生为中心的教学体系，把培养学生创新意识作为教学重点，给学生提供开放性的学习环境，强化对学生创新思维训练，让学生的创新素养得以建立和持续增强。
        1.小学数学教师要善于培养学生们的发散性思维
        在素质教育改革之中，我们注重培养学生的创新思维，所以小学数学教师要特别注重学习有关培养学生创新思维和能力的理论和措施。一般来说，学生的发散新思维可以在教学中进行有意识的培养，有了发散性的思维，学生更容易产生一些新鲜的想法，对于一些常规的解题思路，学生会提出一些不同的思路，这样可以体现出他们发散性思维，有了一定的训练成效。小学数学教师在培养学生的发散新思维的过程中，主要可以通过训练学生一题多解，对于常规的解题思路要敢于挑战敢于质疑。当然，这需要学生具备扎实的基础功底，例如学习了一个概念学生，如果只是从表面上理解这个概念，那么，他们很难在解决问题的时候，有新的解题的思路和想法，只有把基础的概念理解的非常透彻灵活，他们才可能会产生创新的想法。是培养小学生的发散性思维，是以让他们扎实的掌握基础的概念原理作为基础的。只有将这两者并重，相互的结合，才能真正有效地促进小学生们在数学学科活动中，发散性思维的能力提高。
        2.重点、难点强化讲解
        由于小学生在学习能力方面、智力水平方面都受到一定的限制，而且数学的逻辑性和连贯性又比较强，这就为数学教学带来了一定的难度。想要在这种背景环境下，保证数学教学活动能够顺利进行，就要运用多媒体信息技术将复杂的知识用视频、图像、声音等现代化教学手段呈现出来，通过直观的形象，生动的画面，强化教学的重点难点。例如，在学习《角的初步认识》这一课时，教师可以运用电子白板，用直观的角度将两根木棒自由组合产生的活动角呈现出来，并鼓励学生积极思考，如何转变角的大小。之后教师组织学生分组讨论，然后教师再向内、向外旋转某根木棒，让学生观察到角的大小变化。最后，通过思维引导，让学生掌握角的大小与两角边开叉大小的关联。这种教学模式生动形象，能够最大化的激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中轻松的掌握重点、难点知识。

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        3.采取循序渐进教学方式，启发学生思维
        任何一种思维养成都不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持，以润物细无声的力量在日常教学活动中渗透思维能力发展。对小学生来说，随着年龄增长，思维会不断发展，一般中年级阶段比较明显，此时学生拥有一定数学学习基础，但是又没有完全成熟，是思维培养的黄金时期。这就要求教师从低年级教学开始抓起，有意识地对学生进行思维锻炼，在各个教学环节启发和引导学生。对于高年级学生来说要设计问题链，在问答中促进学生思考。不但求出正确结果，还要讲一讲自己为何这么做，原因是什么，也就是交流解题思维。通过范文环节启发学生自主思考，在思考中实现逻辑思维能力提升。学生回答错误时除了改正，还要反思原因，找出错误逻辑，学会反向推理。比如，学习“解方程”知识时，给出简单的语言描述：一共10个梨，莉莉拿出去3个，盒子里还剩几个？对五年级学生来说直接用算术计算非常简单，但是方程要求用字母代替未知量，所以会引入x，学生利用方程解答完问题后，教师可以让学生讲一讲自己是如何列出方程式，有的说更具等式性质，有的说利用数轴图形等，在回答过程中彼此之间互相学习，促进学生全面发展。
        4.强化问题互动，培养创新意识
        在小学数学教育实践当中培育学生创新意识，必须打破过去只是灌输知识方法的情况，让学生真正成为知识的参与者，成为知识学习的主人，这样才能够让学生始终保持积极活跃的思维，拥有长久的知识学习动力。在正式进行数学教学前，教师就要先指导学生对数学知识进行预习，形成一个大概的理解和记忆，并要求学生归纳预习过程当中的问题，预先进行思考和探索，对于不理解的问题，则要求学生留在课堂上进行互动讨论，以便加深学生的印象，提高学生的理解深度。问题既是思维的工具和提高思维动力的关键，又是增强学生创新意识的根本出发点，所以教师要把问题互动，作为培养学生创新意识的有效措施。在课堂教学当中，教师既要有意识的给学生提出高质量问题又要激励学生主动提问，让学生可以不断锻炼问题思考和解答能力，提高创新意识。
        5.突破限制
        现如今，如果继续采用传统教学模式，就很难在小学数学教学中让学生加深对重点、难点的掌握，从某种程度上来说，这无形之中为课堂教学的顺利进展带来了一定的限制。因此，为了避免这种现象的发生，突破这个限制，教师应该全面加强多媒体信息技术在教学方面的应用，辅助传统教学模式，创新教学手段，使得数学课堂教学更加生动形象。
        结语
        总而言之，在小学数学的学科教学活动中，小学数学教师重视培养学生的创新能力，并且采取有效的培养措施，让小学生的基础知识得到有效地巩固，并且与此同时，善于培养他们的创新发展新思维，让小学生们积极的思考，善于总结和创新，能够在数学的学科教学活动中，感受到创新的力量，感受到新鲜的学习的乐趣。
参考文献
[1]王书梅.创新教学观念，发展数学思维———浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019（20）.
[2]夏饶正.电子白板在小学数学教学中的运用[J].中小学电教：下，2014（7）.
作者简介:梅亮(1990,09)，女，汉族，江西省九江市共青城市人，本科，共青城市苏家垱乡中心小学   二级教师主要研究方向为小学数学教学。