促幼儿发展，谈幼儿园中的“游戏故事”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

促幼儿发展，谈幼儿园中的“游戏故事”

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：沈陈英

[导读] 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提倡，在当前的幼儿教育中，应该寻求教育观念的转变，应该在幼儿教育开展中解读童心、聆听童心,让教育和引导看得见。

浙江省绍兴市柯桥区裕民幼儿园沈陈英

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提倡，在当前的幼儿教育中，应该寻求教育观念的转变，应该在幼儿教育开展中解读童心、聆听童心,让教育和引导看得见。所以，在当前，为了更好地落实指南要求，推动幼儿的成长和发展，幼儿园可以将“游戏故事”引入进来，更加符合幼儿的天性和个性，使得幼儿的发展变得更加长久。
关键词：幼儿园；“游戏故事”；幼儿发展
        前言：在幼儿园日常教育工作开展中，游戏是一项最为基本的活动，一直以来也深受到幼儿的喜爱，是幼儿的天性所在。所以，在当前，幼儿园在开展日常教育的过程中，也应该投其所好，符合幼儿的天性引入“游戏故事”。为幼儿“游戏故事”的开展提供更多的支持和保障等，使得幼儿园的专业水准和幼儿教师的先进教育经验得到展现。
        一、幼儿园中“游戏故事”的概念及意义
        在幼儿园教育中，所谓的游戏故事一般情况下就是指，借助故事叙述这样的方式引导幼儿在实际的游戏情景中观察、分析、记录、总结，能够将幼儿在游戏中的成长和发展过程记录下来，便于教师对幼儿的游戏行为进行观察，对游戏行为进行解读。以此具有针对性的为幼儿游戏的开展提供支撑，使得幼儿园教育在开展的过程中有更多的生成依据。而在幼儿园中，通过游戏故事的引入则对幼儿的成长和发展起到较大的推动作用。在这样的游戏情景下，可以将幼儿视作有能力、有想法、独一无二的个体，对幼儿在游戏中的行为更加尊重和珍视，可以对儿童世界更好地分析和掌握，助力幼儿的全面和综合发展。另外，借助“游戏故事”的引入也可以推动幼儿的成长和发展。幼儿教师在“游戏故事”当中可以不断的提高对幼儿的观察和行为解读能力，并在此基础上以回应的方式对幼儿的行为予以支持。使得儿童游戏得到良好的推动，为幼儿的发展起到良好的促进作用。
        二、幼儿园中“游戏故事”的实施对策
         （一）融入经典故事，加大情景分析
        在“游戏故事”开展之前，教师应该不断的加大分析，看哪种类型的游戏可以让幼儿更好地进入到既定的情景中，让幼儿深刻的感受到游戏的价值和魅力[1]。在此过程中，教师应该深入到幼儿的世界中，对一些经典故事进行选取。例如，在这其中可以将“毛毛虫滚筒”引入进来.在游戏一开始，幼儿A发现地上的滚筒好像毛毛虫一样的钻筒，两边都有一个洞，就钻了进取.这是幼儿B发现幼儿A的行为想要“一起变毛毛虫”,又拿了一个钻筒也钻进去了。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在游戏的过程中两位幼儿想要钻到一起，但是却发现滚筒是梨形的，无法直线运动，并且两个人越滚越远。在出现问题时,幼儿A想到办法可以将两个滚筒连接在一起，但是幼儿在钻入后滚筒马上又分开了.幼儿B想到办法，两个人将手臂连在一起，这样虽然可以连接在一起,但是却无法滚动。最后，幼儿A+B决定将幼儿A作为中心轴，这样可以将两个滚筒连接在一起，并且可以滚动，最终就真的好像毛毛虫。在故事完毕后，教师也应该整合人物、地点、时间等要素加大分析，研究幼儿在做什么、想什么等，对游戏故事的雏形进行设定。
        （二）重视过程生成，锻炼幼儿能力
        在游戏日常开展的过程中，教师应该抓住每个契机和灵感，更好地促使“游戏故事”的生成，带给幼儿不同的想法和感受[2]。例如,在某次活动当中，小朋友A说自己在动画中看到了“美食林”的情景，并将自己所看到的美食和情景滔滔不绝的讲出来。在这时，幼儿们就会提问教师：“老师，美食林当中有什么食物？哪里的食物好吃吗？”基于这一点，就可以进行“游戏故事”的创造。在游戏的开展中，教师应该对游戏操作的流程进一步的进行明确;美食林布景（各种各样的美食）——美食林和医院（吃多了生病怎么办？）美食林和医院和娱乐城（又想吃又想玩怎么办？）在游戏流程确定好之后，就可以让幼儿尝试自己用工具制作美食，并根据幼儿的性格选取角色，对幼儿游戏的参与过程观察、记录、分析等。重视幼儿在此过程中表现出的行为，对幼儿加强理解，使得“游戏故事”得到开展。
        （三）优化游戏评价，满足幼儿需求
        在“游戏故事”实际开展的过程中，也应该对游戏评价进行优化。例如，应该对幼儿的创造性想法和行为予以鼓励[3].并通过对幼儿行为的观察掌握幼儿的需求，在后续的“游戏故事”的设置中予以满足，做到促进幼儿的成长和发展。
        结论：综上所述，在幼儿园教育工作实际开展中，“游戏故事”的引入是非常关键的，符合幼儿的天性，能助力幼儿的全面和综合发展，使得幼儿获取到更多。所以，在幼儿园当中，也应该结合幼儿的思维特点和身心发展规律，融入经典故事、重视过程生成、优化游戏评价。以此来使得幼儿的诸多需求得到满足，使得游戏故事的内涵和价值得到不断的展现。
参考文献：
[1]王青,徐俊杰.浅谈幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].中国校外教育,2019(16):160.
[2]何煦,张杰.构建幼儿园游戏特色课程的探索与实践[J].成都师范学院学报,2019,35(05):49-53.
[3]张淑珍.浅析幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].学周刊,2019(15):159.