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小组合作学习在初中生物课堂教学中的应用

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：黄世东

[导读] 随着我国新课程改革的不断深入和推进，初中生物课堂教学早已摆脱了原先不受重视的尴尬地位，各科目的发展更具有均衡性。

南安市教师进修学校黄世东

摘要：随着我国新课程改革的不断深入和推进，初中生物课堂教学早已摆脱了原先不受重视的尴尬地位，各科目的发展更具有均衡性。由于生物课程自身的特性，如果依旧采用原先的传统教学方法，难以让学生在教学过程中真正将教学目标理解和渗透，更难以提高学生学习的主动性和积极性。在这样的情况下，探讨小组合作学习方法在初中生物课堂教学中的应用极为重要,对初中生物教学中如何开展小组合作学习进行了分析和研究。
关键词：小组合作学习；初中生物课堂教学；学习积极性
        一、小组合作学习的概念
        1.小组合作学习是要求学生积极参与小组合作探究活动，从而主动投入到学习活动中的过程，学生对此有着较高的积极性与学习热情，可以加深对生物知识的印象，从而产生学习生物的兴趣。
        2.小组合作学习是学生在小组内参加学习活动的行为，要求学生相互帮助、相互配合、相互支持，不但可以提高学习效率、而且也可以创建良好的同伴关系。
        3.小组合作学习是学生间开展合作的过程、要与他人合作才能完成，可以帮助学生认识到合作的力量、培养学生的合作意识。
        二、小组合作学习在初中生物课堂教学中的必要性
        生物学是一门理论与实际结合非常紧密的学科，在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来，很多学生也能够把这些现象或事实与理论联系起来的，教师完全可将这种理论联系实际的机会留给学生，这样就可以避免因长期教师单方面讲授而压抑学生，同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现自己，也是对自我价值的一种承认，从而得到一种成功感，进而激发上进心。这就要求教师在教学过程中重视学生个体价值的实现，而小组合作学习就是将机会留给学生，让学生在小组讨论中充分表现自己，并通过小组的成绩将自己的价值体现出来。而且要真正把所学知识应用到实践中去，并不是独立的个体所能完成的，需要群体的协作，群体协作的效果取决与群体成员的协作能力，通过合作学习既达到了学习的目的，同时培养了学生的与人和谐相处的协作精神和能力。
        生物学科又是一门综合性很强的科目，初中生物的内容就涉及多门学科知识，而且本身生物的知识量也非常繁杂，这时候小组合作学习就可以发挥它独特的作用，学习小组内部进行探讨，异质学生之间互补，小组内部发现问题，学习能力强的学生为学困生进行讲解，既可以帮助学困生理解概念，也可以加深学优生对知识的理解。再通过小组之间交换意见，就可以使全班对抽象知识的认知更上一个台阶。通过小组合作学习使全班学生各尽其能，和谐相处,这样也可以调动全体学生的学习积极性，对课堂产生更浓厚的兴趣，从而提高学习效率。可以有效提高学生的自身素质与能力,包括与其他人合作的能力，表达自己思想的能力，容忍其他与自己不同见解的能力，综合各方面知识的能力，判断结论正确与否的能力。

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        三、小组合作学习在初中生物课堂教学中的应用
        1、科学确定小组成员
        小组合作学习中科学的分组一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学生的生物知识量,识图能力，绘图能力，生物实践操作技能等方面的差异,同时还应考虑学生家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，使不同水平层次的学生能够取长补短，这样就在小组内部形成了互帮互助的氛围，使每个人都能成就感，增强了小组成员之间的彼此信任感，增进彼此了解，学会欣赏他人，长期的合作使小组成员的合作能力不断提高，团队精神逐渐形成。另外，小组内要有明确的分工，使每一个人都有责任可负，所以教师在任命小组长时要选择那些能力较强，同学关系较好的。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，小组之间的同质是有效刺激学生进取的因素。
        2、教师要发挥指导作用
        教师转换自己的角色，从传授者变成指导者、参与者、监控者和帮助者,并切实注意自身行为的方法和效果，及时进行调整。在合作学习教学中，教师首先是作为指导者，主要从以下几方面指导：(1).指导合作学习小组如何分配学习任务；(2). 指导合作学习小组如何分配学习角色:（3）.指导小组成员如何向同伴提问；(4). 指导小组成员如何辅导同伴；(5). 指导小组成员学会倾听同伴的发言；(6).指导小组成员学会共同讨论:(7).指导小组成员学会相互交流；(8).指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；(9). 指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点.对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时,也应当相机指导。其次，教师要参与到小组讨论中，成为与学生平等的参与者，改变以往居高临下的姿态。再次，要适时监控，要密切注意各组的讨论情况。
        3、选择适当的内容进行小组合作学习
        小组合作学习并不是每一个教学内容都适用，也不是一堂课自始至终都运用。因此，在教学中既要根据教学目标内容，又要把握教学时机，引导学生进行合作学习。
        生物科学是与我们的生活、生产联系非常紧密的一门学科。教师要引导学生小组合作有目的的、有计划收集信息和资料。将书本上的知识延伸到课外，让学生开拓性的学习，效果很好。如在教《远离烟酒》《拒绝毒品》等一类课时，首先布置学生，以小组为单位，课下收集有关烟酒、毒品对人体危害及引发的疾病，作为青少年的我们应该怎样做等问题展开交流、讨论，交流结束时，将学生的成绩给以肯定。同时征求学生的意见，将大家收集到的资料以小组为单位合作办一份有关烟酒、毒品对人体健康危害为主题的手抄报,在校园内办一个手抄报展，展览结束后，还可以将你的手抄报送给亲戚、朋友看，让更多的人了解烟酒、毒品的危害。于是小组合作又开始为手抄报的内容排版，进行热烈的讨论。这样的课堂教学，将书本上的内容延伸到课外，课虽然结束了，但学生对知识的探究没有结束，学生不久获得了保护自身健康的知识，而且还学会运用所学的生物知识分析和解决生活生产中的实际问题，同时也培养了学生终身学习的欲望和能力。
        总之，在初中生物教学中应用小组合作学习、还需认识到小组合作学习不可能适于解决全部学习问题，还需要广大教师积极思考与合理应用，要实际课堂教学中、教师要掌握每一名学生的实际情况，深入研读初中生物教材,将学习内容与学生的认知规律结合在一起,才能充分发挥小组合作学习模式的作用，收到较好的教学效果。