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高中数学课堂教学中互动教学法的应用黄龙海卫静

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：黄龙海卫静

[导读] 随着社会的进步与发展，传统的教学模式的弊端已经被教育界所意识，也逐渐对其进行变革。

陕西省汉中市龙岗学校黄龙海卫静 723100

摘要：随着社会的进步与发展，传统的教学模式的弊端已经被教育界所意识，也逐渐对其进行变革。特别是在新课程改革和素质教育推进以后，互动教学得到了大家的关注。所谓的互动教学模式,不同于以往教师“一言堂”，是教师与学生共同完成知识探究的一种新型教学模式。互动教学对于学生而言,更能够提升其学习的动力和兴趣。在本文中，将围绕如何在高中数学教学中开展互动教学进行分析和研究，旨在提升学生思维能力和培养学生的综合素养。
【关键词】互动式教学；高中数学；创新
        数学作为义务教育阶段的三巨头之一，其学习难度呈阶梯式增长的，所以不少学生到了高中阶段，数学成绩难以提升。而如果学生想要在此阶段学好数学，取得良好的数学成效，离不开教师的引导和监督。我国传统应试教育下，教师只在乎学生的成绩，监督力度并不到位，且对学生的情况缺乏了解，并不能够对症下药，以致于学生成绩并不理想。而互动式教学则能够很好地解决上述问题，且能够为学生和教师本身带来不少益处。
        一、互动式教学的作用
        在高中数学教学过程中开展互动式教学，对于学生而言的好处有很多，具体从以下几个方面分析：
        1、学习层面
        就学生的学习层面而言，开展互动式教学有助于学生与教师之间的相互理解,能够有效缩短师生之间的距离。在了解教师的基础上，学生会更加愿意完成该学科的学习活动，且乐于与教师进行沟通交流，有助于课堂氛围的活跃和学习兴趣的产生。
        2、综合素养层面
        在高中数学教学中开展互动教学模式，能够打破传统教学模式的桎梏，让学生从传统教学模式解放出来。学生真正成为课堂教学的主体，拥有更多的自由和话语权，能够表达自己的想法和意见,有更多的机会和教师沟通，对于学生思维能力和语言表达能力的提升都有所助益。与此同时，互动式教学模式对于教师教学成效的提升和学生的综合素养的培养都能够起到促进作用。
        3、学生个性层面
        在高中数学教学过程中开展互动式教学活动，更有利于学生个性的培养和发展。通过互动式教学，有助于学生学习兴趣的提升，学生的求知欲增强会加速教师对于教学方式的探究和转变。
        因此，互动式教学不管是对教师、学生亦或是教育界而言，都有着积极的作用。

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        二、高中数学课堂教学中互动教学法的应用
        1、构建教学场景，让师生在融洽适宜氛围中深刻互动
        情感渲染学指出，和谐的师生关系以及生生关系要在良好的教学氛围中得以维持和发展。师生之间、生生之间是否能够进行良性互动，除了需要积极的心态以外，更需要良好的氛围.小部分教师并不注重教学氛围的营造，而是过分注重教师的引导的作用，以致于学生无法发挥的主体作用，导致师生关系僵化，互动教学也变成一种形式。而实际上，教师必须要意识到氛围对于教学所起到的重要作用。举个例子,在“等比数列的前N项和”的教学过程中，传统的教学模式往往难以让学生深入理解知识，而师生之间如果能够深入交流和互动,创设一定的情境，如设置“古代印度国王准备对国际象棋的发明者给予麦子奖赏，而发明者提出了在第一格放1粒麦子，第二格放2粒麦子，第三格放4粒麦子，以此类推，放到象棋盘上的最后一格,将所用到的麦子全部奖赏给他”这样的情境，并充分利用多媒体进行教学，则有助于学生对于数学知识的理解，从而积极参与课堂互动中来。
        2、根据教学目标设计互动
        教师在设计教学活动的过程中必须要能够明确互动教学的目标，让学生能够在互动的过程中完成学习目标。而要怎样才能够真正实现上述情况呢？教师必须要能顾有随机应变的能力,根据不同的教学内容提出合理的问题，让学生发现数学学习的趣味性，增加学生与教师互动的频率，让学生在课堂中除了学习知识，还能够锻炼思维能力。此外，教师在设计互动问题的过程中要注意问题必须具有针对性，而不是胡乱设计问题。要知道，只有符合教学目标和重点的问题，才会让课堂教学变得有效和有意义。
        3、运用小组合作学习方式，进行师生互动
        合作学习作为近年来受到追捧的一种学习方式，高中数学教师也可以将其运用到数学课堂教学中。在数学教学的过程中，教师可以就某一问题或者某一知识点对学生提问，然后组织学生以小组为单位开展讨论活动，最后又小组代表汇总并发表言论。小组合作学习是具有一定科学性的教学模式。但是，教师必须注意小组成员人数是否合理，如果人数过多，则不利于教学的开展，难以有实际的教学效果。
        总的来说，互动式教学是需要氛围的衬托和学生学习兴趣的制成的,否则就难以真正实现互动式教学的意义。作为高中数学教师，要先转变自身的教学观念，尽量与学生形成平等和谐的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，让学生能够轻松地完成学习任务和学习目标。与此同时，教师也要充分尊重学生的课堂主体地位，当学生提出质疑的时候，要耐心聆听并认真引导和解答。只有这样，才能够真正实现教学的意义，师生之间才能够共同成长和进步。
参考文献：
[1]廖震华.高中数学单元复习课变题教学实践研究——以一节线性规划复习课为例[J].数学学习与研究,2016(18):127-127.
[2]王文田.浅谈动态生成资源在高中数学课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(11):129-129.