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当前初中化学实验教学的不足及其对策分析

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：蔡丽萍

[导读] 在化学学科范围内，实验是重要的教学模块，在组织教学的过程中，教师需要在实践的过程中不断的进行反思，思考存在的不足和问题，然后在具体的教法上进行创新，让学生可以拥有良好的学习环境，提高整体的学习质量。

福建省泉州现代中学蔡丽萍 362000

摘要：在化学学科范围内，实验是重要的教学模块，在组织教学的过程中，教师需要在实践的过程中不断的进行反思，思考存在的不足和问题，然后在具体的教法上进行创新，让学生可以拥有良好的学习环境，提高整体的学习质量。下面主要围绕实验教学存在的不足以及具体的优化对策展开合理的分析。
关键词：初中化学；实验教学；不足；对策
        前言：在初中阶段化学是重要的启蒙课程，所呈现的科学性特征比较突出。在组织实验教学的过程中，教师需要在具体的授课思想和模式上进行创新，构建完善性的实验教学体系。让学生获得良好的学习空间，在实验学习和深入探索的过程中加深对相关化学知识的理解和体验。因此，在接下来组织教学的过程中教师需要针对实验模块对具体的教学举措进行有效的革新。
        一、存在的不足分析
        就目前来讲，在组织化学实验课教学的过程中，教师在思想贯彻好上存在着一定的局限性因素。首先，缺乏文化的渗透，导致学生所掌握的实验知识比较匮乏。其次，在情景创设方面缺乏投入，导致学生实验思维养成存在一定局限。同时，在实验课的教学方法和载体上也缺乏一定的创新，单纯地围绕教材中的实验组织教学，缺乏探究活动的组织，以及缺乏现代化技术载体的应用，缺乏课外实验活动的拓展和开发，以上种种因素给学生的实验学习造成了很大的阻碍。所以说，针对目前在实验教学领域存在的不足，作为化学教师需要进行深入的反思，总结目前在实验活动组织规划方面存在的不足，并在教育的思想观念和活动举措上进行有效的革新，从而保证所构建的实验体系在内容和活动形式上更加的新颖，所呈现的教学效果更加的高效。
        二、对策分析
        （一）丰富文化导入
        在组织实验教学的过程中，教师需要从文化角度出发合理的进行整合与渗透[1]。让学生能够掌握更加丰富的化学知识，帮助学生积累常识,同时也能够促使学生在丰富的文化储备支撑下，对实验学习形成正确的思想观，让学生的学习态度更加的端正。
比如说，在组织“铁丝生锈”实验教学的过程中，则可以从文化角度出发进行导入环节的有效创新。将化学与物理两大学科之间建立有效的联系，让学生对铁的性质形成更加全面的认识，并在此基础上就实验背后的原理进行有效的分析，让学生可以掌握更加丰富的实验知识，并为其今后科学有效的进行实验探索提供重要的参考依据。
        （二）构建实验情景
         在开展实验教学的过程中，教师为了让学生能够形成良好的实验思维，并对实验的自主探索产生兴趣，则可以在情景方面进行优化调整.要发挥多媒体的促进功能，将具体的实验步骤和流程直观的展示给学生。让其在观察的过程中能够对整个实验细节形成准确的认识，并在今后的学习过程中积极的探索和实践。
        例如，在围绕“探究溶液的浓度”组织实验教学的过程中，则可以将实验所涉及的材料进行直观的展示，如烧杯、量筒、玻璃棒等，就具体的连接和操作方法进行直观展示，让学生在情景感受的过程中能够更加全面的掌握实验知识，为学生今后的自主探究提供重要的参考。

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        （三）设置探究实验
        作为化学教师在组织实验活动的过程中，需要在形式上进行创新[2]。要在生本思想的支撑下组织探究式的实验活动，对学生进行合理分组,并在此基础上引导学生围绕具体实验内容进行探究和思考，让学生可以有效掌握相关实验知识，并在实践探究的过程中更好的观察实验现象，加深对实验原理的理解。在探究实验组织的过程中，教师要发挥自身所具有的引导者作用，带领学生在正确的方向上进行有效的探究。
        例如在组织“配置一定溶质质量分数的氯化钠溶液”实验教学的过程中，则可以对学生按照一定的学习能力进行分组，之后准备好相关的实验材料，然后引导各个小组在内部做好分工处理，规范性开展相关的实验操作，保证学生在实验中的操作更加的规范，所获得的结果更加的精准。在分组操作和探究之后，引导学生在组内就具体的实验结果和现象进行分析和讨论，进行组内的有效总结，之后在组间有效的分享经验，从而让学生在化学实验领域的学习能力获得全面性的提高。
        （四）设置虚拟实验
        在组织实验教学的过程中，教师需要认识到有些实验在操作的过程中存在着一定的风险性，同时所投入的教学成本也较高。因此，针对这一类型的实验，教师需要转变教学思路，加强信息化载体的应用，在此基础上组织虚拟实验，通过动画视频的呈现为学生呈现良好的学习条件，让学生在观察和思考的过程中有效地掌握相关的化学内涵，也能够促使学生自身所具有的信息素养得到有效的提升。
        比如说，在组织“实验室支取氢气铁与硫酸铜溶液的置换反应”实验教学的过程中，因为试验操作比较复杂，涉及的器材丰富，成本个较高，可以设置虚拟实验，通过动画的展示让学生对置换反应具有的性质进行深入的探究，进而让学生可以有效掌握相关的化学知识。
        （五）拓展生活实验
        在开展实验教学的过程中，教师需要在生活实验方面加强拓展力度，并对具体的活动举措进行合理的创新。积极践行生活化的思想理念，在此基础上对具体的实验体系进行创新[3]。让学生在生活实验拓展的过程中形成良好的实验精神，并建立起良好的自主创新与实践能力。
        例如在组织“中和反应”教学的过程中，则可以以此为主题，引导学生利用生活材料进行实验的自主设计。并在兴趣小组的支撑下对具体的实验进行操作，在实践的过程中进行论证，让学生在实验参与的过程中积累更加丰富的生活常识。不仅如此，教师可以设置趣味性的实验创新比赛，引导学生积极参与，拓展和发散学生的实验思维，让学生在竞争的氛围下产生科学探索的动力，利用自身所具有的化学知识储备进行实验自主探索与创新。
        结论：依前所述，在组织实验教学的过程中，教师需要在具体的思想观念上做出调整与更新，要注重文化的导入，并根据学生在实验领域所呈现的思维基础进行情景的创建，加强实验组织形式的创新，引导学生自主完成实验探究，并通过虚拟实验和生活实验的有效设置，让学生获得良好的学习空间，加深对化学实验学习的理解和认识。
参考文献：
[1]谈媛.初中化学实验教学要关注三大问题[J].教育观察,2020,9(07):135-136.
[2]许世虎.初中化学实验教学中存在的问题和对策[J].西部素质教育,2020,6(03):234.
[3]黄正全.初中化学实验教学问题及解决方法探究[J].名师在线,2019(33):40-41.